五年级数学教学案例 仅仅是口误吗？——关于“因数与倍数”的理解.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级数学教学案例 仅仅是口误吗？——关于“因数与倍数”的理解 新学期第一节课“数的世界”教学中，有这样一个活动：根据乘法算式说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。教材中给出的例子是：5×4＝20 （20是4和5的倍数，4和5是20的因数。）但在第一个班的教学中，不止一名学生出现了这样的说法：5×6＝30 （30是6乘5的倍数，6乘5是30的因数。）这样的错误我并没有预设到，因为第一次教五年级的我在备课时虽然将“理解因数与倍数的联系区别”作为本课的难点。但并没有想透对于学生来说难在哪里？学生又会出现什么样的错误？所以课堂上当第一个学生出现这样的错误时，我在大脑中快速将其归因为“口误”，但纠正之后仍有学生出现这样的错误，我渐渐发觉这并不仅仅是简单的“口误”问题。课后我快速记下了这个问题并快速进行了思考：为什么孩子们会出现这样的错误？在学生这样错误回答的时候他们的思维状态是怎样的？我问了几名这样回答的同学，他们都说自己会，但就是照着“20是4和5的倍数”说的时候一不小心说成了“30是6乘5的倍数”。虽然孩子们都说自己会，但我却从中洞悉了他们的“不会”——他们不理解，仅仅是在模仿！这就