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精品文档 精品文档 PAGE PAGE9 精品文档 PAGE 实用文档 小学英语阅读教学中培养学生高阶思维能力 摘要：在小学英语教学中，阅读是培养学生高阶思维能力的重要阵地。阅读教学除了传授语言知识和加工处理文字表层信息，还要有意识地融入思维的培养，通过提高学生的高阶思维能力来促进其综合语言能力的发展。 关键词：高阶思维能力培养；小学英语阅读教学 中图分类号：G623.3 文献标识码：A文章编号： 1992-7711 （2016）12-034-2 阅读教学通常由阅读前、阅读中和阅读后三大板块组成，下面笔者将围绕阅读教学的模式，结合阅读教学实例片段说明如何在英语阅读教学中通过设计高阶思维活动任务来培养学生的高阶思维能力。 一、着眼标题或插图，思维开启，培养学生预测和探究 能力 根据人的阅读心理，拿到一篇英语阅读文本后，首先关注的就是标题和插图，小学生更是如此。因为不管是标题还是插图，都是对文本内容的提炼，可以帮助读者预测文章内容，降低阅读恐惧，激发阅读兴趣。因此，这两者都是可以巧加利用来助推学生高阶思维能力培养的因素。 【教学片段 1】译林版《英语》五上Unit6Myefriend 实用文档 Storytime 板 文章 efriend 展开，在学生前，教学生 文章目行自由提。 T：Lookatthetitle ，whatdoyouwanttoknow ？ S1：Whatis “efriend ”？ Isthat “网友”？ T：Bingo！Howdoefriendscontactwitheach other？ S1：Theywriteemails. S2：TheychatonQQ. S3：TheychatonWechat. T：Right.Internetmakespeoplecloser. Anymorequestions ？ S4：Whoseefriend ？ S5：Istheefriendaboyoragirl  ？ ?? 文章就像一个磁力，教只是抛出一个 Whatdoyouwanttoknow ？学生的思一下子就打开 了，被吸引到磁力周，充分和探究能 力。在个程中，教看似低的却引出了学生复 多元的思考。在很多情况下，低思和高思是互相 的，如果教能有意提，注重的量，学生的 思也会越有品。 实用文档 教师将学生提的问题板书在黑板上，并对这些问题进行了分类，帮助学生理清思路，接着播放文章录音，要求学生记录下这些问题的相关信息，并通过小组合作的方式来解决自己提的这些问题。我们在进行标题导入时，问题数量不宜多，而且要紧贴语篇的主题或最重要的信息，另外最重要的是让学生可以用简洁的语言来回答，这样的思维碰撞才有意义，学生的思维才能得到实质发展。 二、关注语篇整体，思维整合，培养归纳概括能力 在英语阅读教学中，很多时候我们对细节问题过于关注，而忽略了语篇整体性。我们应有意识地在阅读教学中融入篇章概念，培养学生从宏观结构去理解文章，从整体上去把握篇章的结构和组织模式，增强学生对语篇结构和组织模式的敏感度。在此过程中，思维贯穿语篇进行提炼和整合，阅读教学效果势必得到提升。 【教学片段2】译林版《英语》六上Unit8ChineseNewYearStorytime板块 教师是这样对文本内容进行处理的： 1.Listenandchoose. 用听的方式整体感知文本大意 A.AnnasplanforChineseNewYear. B.AnnasgreetingforChineseNewYear. 2.Readandorder “WhatisAnnasplan ？” 30秒快速阅读，根据文中有效信息完成课本第 80页的 实用文档 图片排序。 Readandcircle圈出文中表示春节时间段的词汇。 Readandunderline“WhatsAnnasplanoneachday？” 5.Completetheformandtrytosay ： Annaisgoingto...beforeChineseNewYear.Annaisgoingto...onChineseNewYearsEve.Annaisgoingto...onChineseNewYearsDay.Annaisgoingto...ontheseconddayofChinese NewYear. Readthestory. Trytoretellthestorybythetable. 8.Trytowrite “MyplanforChineseNewYear ”. 这篇课文的内容对大部分学生来说并不难，但是为了能 够使学生更好地理清文章的结构脉络，以促进最后写一写自 己的新年计划，教师每一个环节的设计都有意识地引导学生 从结构入手来进行文本解读，不论是一开始以听的方式整体 感知文本大意