基本不等式讲解.ppt

3.4.1基本不等式;基本不等式 1、教材分析 2、教法学法分析 3、教学过程 4、教学评价 5、教学反思 6、板书展示;教材分析 一、地位和作用 “基本不等式”是普通高中新课程标准实验教科书高中数学人教A版必修5第三章《不等式》第四节的内容，它是不等关系的重要定理，在不等式证明和函数求最值等问题中有广泛的应用。在探究基本不等式的过程中，能够培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生形成数形结合的思想意识，提高学生的数学思维能力。;二、教学目标 知识和能力：探索并了解基本不等式及其证明过程；体会证明不等式的基本方法；能应用基本不等式解决一些简单的问题并掌握基本不等式使用的限制条件。 过程和方法：利用数形结合的思想去探究基本不等式，培养学生观察、归纳、抽象和概括能力，提高学生提出、分析和解决问题的能力； 情感态度和价值观：培养学生严谨求实的科学态度，体会数与形的和谐统一，感受数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。;三、重点和难点 重点：应用数学结合的思想理解基本不等式，并从不同角度探索基本不等式的证明过程。利用基本不等式求简单的最值问题 依据：教材安排着重在利用数形结合思想多角度探索基本不等式，在后面学习中去运用和巩固，强调其应用价值。 突出重点方法：（1）通过弦图以问题串的形式引导学生找到不等关系，引出结论；（2）通过代数和几何证明两个不同角度来论证不等关系；（3）通过几何画板课件动态演示让学生直观感受；（4）以问题串的形式引导学生总结归纳应用的限制条件。 ; 难点：用基本不等式解决简单的求最值问题。 原因：学生对基本不等式求最值和应用条件理解不透彻。由于教材没有深入学习用基本不等式求最值应注意的限制条件，学生去应用基本不等式求最值时缺乏整体认识。 突破难点方法：（1）以例题为载体，学生建构数学模型，独立思考，合作交流来初步应用基本不等式；（2）以问题串的形式引导学生总结归纳应用的限制条件；（3）通过巩固练习??深对节本不等式求最值的理解。;教法分析;学法分析;数学应用;一、设问激疑、创设情境 （1）学校要建造一个长方体形的浴池，其容积为400立方米，深为1米。如果池底每平方米的造价为150元，池壁每平方米的造价为120元，怎样设计浴池能使总造价最低？最低总造价是多少？ ;（2）观察图标，告诉我们什么信息？ ;二、探究基本不等式 探究一：问题1：从赵爽弦图中可以找到什么图形？ 问题2：正方形的面积和四个直角三角形的面积有怎样 的不等关系？ 问题3：上述不等式能否取等号？什么时候取等号？;利用几何画板演示赵爽弦图 【设计意图】利用几何画板让学生直观感受认识不等式，并直观观察取等号时的条件，让学生理解当且仅当的含义。;【设计意图】通过填空的形式突出体现了分析法证明的关键步骤，目的在于把思维的时空切实留给学生，让学生在探究的基础上体会分析法的证明思路，加大了证明不等式的探究力度。 ;【设计意图】不但通过代数法理解基本不等式，而且利用几何证明培养学生以形助数的数形结合思想，同时让学生深度认识基本不等式。;三、基本不等式的应用 例1（1）用篱笆围一个面积为100 的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，所用篱笆最短，最短的篱笆是多少？ （2）一段长为36 的篱笆围城一个矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，菜园的面积最大，最大面积是多少？;问题6：完成上述例题，你有什么发现？ （引导学生总结归纳利用基本不等式求最值的特征 ） 【设计意图】让学生掌握基本不等式求最值的特征，实现和积的转化。 问题:7：通过上面的例题，同学们总结一下利用基本不等式求最值的前提条件是什么？ 【设计意图】让学生通过例题观察、归纳基本不等式求最值的限制条件。;问题8：运用公式取到最值的前提是什么？ 【设计意图】引导学生发现基本不等式求最值中的限制条件定值问题。 问题9：我们给运用基本不等式需要满足的条件简单总结一下吧？ 【设计意图】引导学生总结归纳加深对基本不等式求最值的理解;四、巩固练习 ;2、学校要建造一个长方体形的浴池，其容积为400立方米，深为1米。如果池底每平方米的造价为150元，池壁每平方米的造价为120元，怎样设计浴池能使总造价最低？最低总造价是多少？ 【设计意图】巩固所学的知识，学以致用，与情境引入相呼应。;五、学生总结： （1）本节课学到了什么知识？ （2）在解决问题的过程中用到了什么数学思想方法？ 【设计意图】通过学生自主思考在头脑中形成自己的知识体