人教课标版四年级下册《古诗三首》教学始末.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教课标版四年级下册《古诗三首》教学始末 品读中体验　整合中悟情 ——人教课标版四年级下册《古诗三首》教学始末 陈志勇   理念：这三首古诗词同是写景的，通过将同一主题的三首古诗词整合在一起教学，可以深化学生的理解与体验，因此本课的教学我拟采用并列推进式的教学方式，引导学生分别理解同构文本的诗意，再比较其中的区别和联系，体会诗人不同的意境和心境，提升课堂教学的效率。 教学目标： 1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。 2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。 3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。教学环节： 一、设置情境，导语激情 1.播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。 （设计意图：王国维说：入境始于亲。以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。） 二、整体诵读，初识诗文 1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。 2.指名读诗，其它同学评价是否读得正确，适时指导学生学会课文生字。 3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？ 4.交流读后收获。 （设计意图：知人论诗、整体关照乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。） 三、对比品读，体察诗韵 （一）学习《独坐敬亭山》和《望洞庭》 1.过渡语引入。 2.品读《独坐敬亭山》和《望洞庭》，想想两首古诗都描写了哪些事物？分别是怎样的？ 3.自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思，体会诗中寄寓的情感。 4.指导学生有感情地朗读这两首古诗。 （二）学习《忆江南》 1.直奔中心，引导抓住白居易描写江南美景的句子，交流自己对江南美景的理解。 2.自由品读，读后交流：说说你从这首词中体会到了什么？ 3.赏读反问句“能不忆江南？” 4.指导有感情地朗读《忆江南》 （设计意图：教师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。） 四、整体回顾，感悟诗情 1.同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗？当这三处美景分别展现在你的眼前，你有何感想呢？你想说什么呢？（自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。） （设计意图：在探索理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。） 五、积累诗句，迁移诗境 1.读白居易所作《忆江南》另外两首。 2.推荐其它描写山水风光的古诗如《鹿柴》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。 （设计意图：课止而学未止，同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚，激发学生自主学习的欲望，鼓励学生自主学习，积累诗句。） 六、布置作业 1.背诵并默写三首古诗词。（必做） 2.选画一首古诗所表现的画面。（选做） 教学实录 师：（播放祖国山水美景图片）同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，走进敬亭山，游览洞庭湖，追寻江南美景好吗？ 生：好！ 师：（课件出示三首诗）下面大家先自由读这三首古诗，要读正确，读通顺。读完后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。（生自读古诗） 师：谁来读读这三首诗？ 生：我来。（读诗） 师：大家觉得他读得怎么样呢？ 生：他“旧曾谙”读错了。 师：你来读读看，好吗？（适时指导学生读准生字）（生读诗） 师：大家一齐来将三首古诗读一遍，好吗？（生齐读） 师：大家认为这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处呢？ 生：李白、白居易、刘禹锡三