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PAGE PAGE 1 浅谈在新课程理念指导下的拼音教学 南城区阳光一小 廖映兰 “以人为本,促进个体的和谐发展”是新课程理念的思想,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和创新精神的培养。 在新课程标准下编排的实验教材“汉语拼音”部分注重从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。它充分体现了标准所要求的综合性、科学性、人文性、启发性、开放性等特点。 综合性。 新教材首先采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法。拼音与识字交叉安排，以拼音帮助学生识字，又通过拼读音节巩固了拼音。其次，新教材的每一篇汉语拼音课文，不仅在教学字母，还把认识事物、积累语言，形成良好的情感态度价值观融为一体。 科学性。 新教材巧妙地安排了情境图和儿歌（语境歌）来帮助学生学习枯燥乏味的汉语拼音，化难为易，寓学于玩，适应了学生的生理、心理以及语言能力的发展水平，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。 人文性。 汉语拼音部分的“情境图”充分表现了新教材的人文性特点。如学习第4课的情境图和语境歌时就说明了人与环境的密切关系。 启发性。 “汉语拼音”的每一课一般包括5个部分：①情境图、表音表形图；②拼音书写；③音节拼读练习；④拼音词段与之配套的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。教材编排秩序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。 开放性。 新教材的开放性主要表现在教师可以对学生进行词语、造句、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探索，去表现自我，去参加自由的实践活动。课文内容丰富，弹性空间大，既给教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓宽大的空间。 我们在了解了新教材“汉语拼音”的特点后，感到自己做为教学第一线的教师，有着极大的创新空间。因此，我在教学拼音时，力求不断改进自己的教学方式，下面就以教学拼音《ɡ k h 》一课为例谈谈自己的教学策略。 一、充分使用“情境图”，帮助学生探究字母读音，发展学生自然语言。 汉语拼音部分创设了情境图和儿歌，如学习《ɡ k h 》一课的情境图是：一个小弟弟和一个小妹妹坐在一张靠背的椅子上喝水，旁边的小鸽子仿佛在说：小朋友，欢迎你们来公园玩，我们一起做朋友；池塘里的小蝌蚪也在说：小朋友，我现在还小，长大了就是青蛙，青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友。希望我们也能成为好朋友。 1．引导学生看“情境图“，通过谈话引出相关的声（韵）母。出示情境图： 师：图上画的是什么地方？草地上（或天空中）有什么动物？ 生：图上画的是一个公园。公园的草地上有鸽子。 师：对。这就是鸽子的ɡ。 板书：ɡ 师：小朋友在喝水的时候，看见池塘里有什么？ 生：小朋友看见池塘里有小蝌蚪正在往水草那边游去。 师：看，这就是“蝌蚪”的k。 板书：k 师：蝌蚪会说些什么呢？ 生：小朋友，我现在还小，长大了就是青蛙，是庄稼的好朋友。 师：图上还画了谁和谁在哪里干什么？ 生：图上画了一个小弟弟和小妹妹坐在靠背椅上喝水。 师：对，这就是喝水的h。板书：h 联系表音表形图，让学生探究字母读音。 新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。我在教学声母ɡ k h的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。首先我让学生观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么？学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母ɡ k h的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母ɡ 的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。如我先说一句：一只鸽子ɡɡɡ。并告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母k ɡ的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编了儿歌：小蝌蚪，k k k；靠背椅子h h h。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。 3．指导儿童练读儿歌和有关图画中的音节词，加强巩固上一节所学的声母；同时看图用自己的话来说图中的意思，强化读音，发展自然语言。 合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形，培养学生自主学习的精神。 新课程标准提出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……”笔顺图、描红以及表音