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浅析多媒体课件在数学课堂教学中的运用 内容摘要：在小学数学教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我认为：组合“媒体”参与数学教学全过程是改变数学教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生学习积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使他们兴趣盎然，满怀信心地实现数学教学目标。本文主要是从利用多媒体的趣味性，激发学生学习的兴趣、利用多媒体的辅助，突破学习重难点、利用多媒体的辅助，学生更易区分知识的对比、利用多媒体的辅助，发展学生思维四个方面来论述的。论述多媒体课件在数学课堂教学中的优势。 关键词：兴趣、重难点、区分、对比、发展思维 随着素质教育的不断深化，现代教育呼唤大力推广和应用现代教育技术。而多媒体技术是当今教育中应用最多的一种技术，多媒体课件是电脑将文本、图形、图像、动画、声音等多种媒体进行综合处理制作而成，可以进行图、文、声并茂的教学。从传递信息角度看，声音和图像比文字符号有更多的优势，被越来越多的师生喜欢，给课堂带来活力，取得事半功倍的效果，另外充分发挥计算机多媒体教学所具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,最大限度地激发学生的学习兴趣,用计算机进行图形的直观演示,把静态的图形化成动态的演示,把不易看清的地方用平移、延伸、展开、旋转、闪烁等方法显示出来,既能使学生建立比较清晰的概念,形成动态的感知,印象深刻,感染力强,学生易理解,又能帮助教师传递教学信息,实现教学目标,完成教学任务,达到向学生传授知识、培养技能之目的，所以多媒体课件是课堂教学的一种有效的辅助教学手段。 一、利用多媒体的趣味性，激发学生学习的兴趣。 　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就需要每位教师善于采用不同的教学手段，以激发学生的兴趣。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 　　在教学求图形的面积时，光靠讲解是无味的，必须根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素都参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视学习为乐事。例如，在教学小学一年级数学《复习20以内的加减法》一课中，考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点，从直观形象的场景引入，通过操作、讨论、交流、归纳、分析和整理等活动复习20以内加减法的内容，并通过形象生动的交互游戏，巩固本单元的计算知识和技能。让学生从生活经验和已有知识背景出发，以问题情境-建立模型-解释、应用与拓展的基本模式来进行学习。充分利用了小马拉砖，需要小朋友帮助等游戏程序，使学生们都溶合进角色之中，学生在计算机上热切地、兴奋地、主动地帮助小马，同学间因为各自完成的进度不同也展开了争先恐后的相互帮助，人人都在欢乐的游戏中掌握了知识，训练了技能，了解了方法，培养了情感。课堂教学生动活泼，情趣昂然。 二、利用多媒体的辅助，突破学习重难点 　　传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 　　如在教学“圆柱的体积” 时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 三 、利用多媒体的辅助，学生更易区分知识的对比 ?对一些容易混淆的抽象的数学概念，学生往往难以理解、区分，而运用媒体进行对比辨析的方法是区分这些概念的好方法。 ??? 如初学了长方形、正方形的周长后，紧接着学习长、正方形的面积，如何让学生在初步理解周长概念的同时，理解什么是面积，进而较好地区分两者。教学时，多媒体出示一个像框，问学生：做这个像框需要多长的木条