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校外课程资源开发对高校外语教育支持研究 一、 输入假设是校外课程资源开发的理论依据 输入假设理论认为语言习得依赖于学习者的大量的语言输 入。“习得”和“学习”之间的不同主要在于是否完成有意义的 输入，只有目标语的输入是正确的、新颖的，与学生们的兴趣有 关联，才能进一步完成输入假设。同时，语言输入还存在一个问 题，就是输出的问题，两者的相互作用能够促进学习的互动，从 而促进语言输入。在外语教学的过程中，应该加强学生之间的对 话，当进行持续的对话时，能够促进学生试着测试输入假设，还 能够反映出学生们的短板， 使其从薄弱的地方入手加强学习， 从 而有效地提升成绩。语言输入和输出训练在语言学习的过程中地 位越来越突出，所以必须加强对校外课程资源的开发， 来保证高 校外语教育的质量。现代的高校教育已经形成了新的教学体系， 初步形成学校教育、网络在线教育和实践应用延伸的三位一体的 教学模式，让学生在学习外语的浓厚氛围中， 能够得到不同的发 展。由于语言的输入和输出的训练在外语的学习中有着很大的作 用，所以现在课程资源的引入解决了时空的限制， 让学生们不受 限制地去学习。开发课程资源是提高学生外语学习成效的第一 步，也是学生成才的基础，因此必须重视课程资源，注重引入校 外的课程资源，最大限度地改善学生的学习条件。 二、 隐性课程在校外课程资源开发中具有不可代替的作用 在正规的学校教学中，教师们