人教部编版四年级上册《语文园地四快乐读书吧》优秀教案教学反思.docxVIP

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编号: 时间:2021年x月x日 学海无涯 页码:第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教部编版四年级上册《语文园地四快乐读书吧》优秀教案教学反思 人教部编版四年级上册《语文园地四快乐读书吧》优秀教案教学反思 语文园地?快乐读书吧 1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇有关神话的课文,了解神话的特点,了解故事的起因、经过、结果,感受神话鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的美好愿望。 2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。识记“圃、卉、蕾”等10个生字。 3.读词语,理解词语的意思,并能够与相应的神话人物或故事联系起来。 4.能够找到几个句子的共同点,感受想象的神奇,并能与相关的神话故事联系起来。 5.积累《嫦娥》这首诗,了解诗的意思,并背诵这首诗。 6.课外阅读世界各地神话故事,感受神话的无穷魅力。 重点 1.积累、理解词语的意思,发现这些词语的特点并且能够熟练运用。 2.积累古诗,了解诗的意思。 难点 感受神话故事中想象的神奇。 1.交流平台 回顾本单元的语文要素,在交流的基础上出示要点,了解神话的特点,了解故事的起因、经过和结果,感受想象的神奇。了解故事中鲜明生动的人物形象,如性情刚烈的精卫、善良勇敢的女娲等。学习课文时,引导学生了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。 2.识字加油站 在日常生活中认识和欣赏植物,学会多途径自主识字的方法。读一读这些词语,重点关注“圃、卉、蕾”等10个字的读音。引导学生交流如何能又快又好地记住这些生字。 3.词句段运用 理解词语的意思,并想象词语所描绘的画面,找出这些词语与哪些神话和人物能对应起来,并能运用几个词语展开想象,说一段话。 朗读句子,找出句子的共同点,感受想象的神奇,并能与课外神话中的神奇情节联系起来。 4.日积月累 朗读诗歌,在朗读的基础上理解诗歌的意思,并在反复朗读的基础上达到当堂背诵的效果。 1.课前预习 (1)再次朗读本单元的课文,能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事,感受神话人物的鲜明形象。 (2)借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思,并能和相应的神话故事或人物联系起来。 (3)感受神话故事中想象神奇的特点,找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。 (4)了解《嫦娥》这首诗的大意,了解作者李商隐。 (5)了解一些我国著名的神话传说以及古希腊神话传说。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标: 1.读课文,了解神话的特点,了解故事的起因、经过和发展,感受人物形象。 2.积累词语,理解词语的意思,并能灵活运用它们。 3.学会在日常生活中多个途径自主识字的方法。 一、交流平台 1.激趣导入,课件出示一组词语: 课件出示: 盘古开天地 精卫填海 女娲补天 普罗米修斯盗火 同学们,看到这组词语,你们知道词中这些人物出自哪个故事吗? 学生回答。 2.大家都说得很对,这些人物就是我们前面学过的神话故事中的人物,那么他们身上有什么故事呢? (1)学生任选一个人物,按照故事的起因、经过和结果把故事简单复述出来。 学生复述,其他同学认真听,听完后做出补充或评价。 老师总结:我们能按照事情发展的顺序讲述故事的来龙去脉,感受到神话故事的特点——想象丰富、神奇。 (2)概括人物形象。 ①小组讨论交流对故事中的人物的看法和评价。 ②全班展示交流。 教师总结:神话中的人物性格鲜明,具有神力、正义感,能够征服自然和改造自然,这是古人对他们倾注的一种独特情感,对客观世界、自然现象的认识和解释。如盘古开天地是对天地形成的一种解释。 二、识字加油站 课件出示: 花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠 1.学生自读8个词语,借助拼音读准字音。引导学生发现这些生字都与植物有关。 2.认读并理解词语。 可以联系生活、借助图片等帮助学生理解词语。如“花圃”中的“圃”可让学生查阅工具书了解其意思,进而理解词语的意思。 3.联系偏旁加强学生对生字的认识和积累。 4.学生交流词语的意思,完成准确识字的练习并在全班交流。教师及时进行评价。 预设:“花圃”是指种植花的场地。“花卉”是所有花的总称,“花蕾”指的是没有开放的花,“花蕊”是指花结构中的名称。玫瑰、茉莉、牡丹、海棠是指具体的花的名称。 三、词句段运用 1.课件出示词语: 腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入 (1)认真观察这些词语,找出这些词语的共同点。 (2)说一说这些词语对应的神话中的人或故事。 预设:孙悟空神通广大,不仅能腾云驾雾,还能上天入地,而且刀枪不入;“各显神通”这个词让人想到八仙过海;神话中的哪吒有三头六臂。 设计意图: 这些词语大多表现的是神话故事中的

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