在“同类项”中寻找榜样.docxVIP

在“同类项”中寻找榜样 不少班主任在工作中都会运用榜样去教育学生， 但在选取 的榜样中，要么是社会上的高、大、尚（时尚楷模）人物，要么 是班上的“凤毛麟角”……对于那些遥不可及难以实现榜样行 为的孩子来说， 只徒增了一次次班主任喋喋不休的唠叨和这些孩 子左耳进右耳出的“洗礼”罢了。 我在工作中体会到， 如果选取 学生的“同类项”（同一类孩子）中的榜样来引导 ，榜样就成 了近在咫尺、 看得见摸得着的“典型”， 孩子们接受教育就变得 自信自觉起来。 那是一个我接手新分班的五年级混合班， 中心校与村校孩子 各占一半。刚开始还好，由于互不认识，孩子们都还听话，班上 风平浪静。 在期中考试后不久的一天中午， 班长周璐来到我办公 室，急切地对我说：“邓老师，李琳他们又上网打游戏去了！” 我急匆匆赶到网吧， 只见我班李琳、 陈川亮正在电脑游戏机前操 作着，冯宇、邓云飞围坐在旁边等待接替。我像押犯人似的把这 四个孩子带回学校， 拉长脸冷冷地说： “去办公室墙角面壁吧！ ” 站了将近一个小时，我照例给他们开出罚单一一写“说明 书” 1000 字，在第二天的班会课上念出来。之后，张贴于教室， 警示全班。 这以后， 我班还算风平浪静， 这几个“熊孩子”好几周没什 么动静。 但好景不长， 正在我暗自得意自己的惩罚手段有所收效 时，他们的网病又犯了，下午放学后又溜出去上网了。可这次只 有李琳、陈川亮、邓云飞三人。看着他们耷拉着脑袋站在我面前， 我慨叹自己教育的失败，寻思着如何改变教育方法，让他们戒掉 网瘾。 第二天，我和他们逐一谈心，想从他们自身中寻求治疗网 病的“良药”。最后我约谈了冯宇，表扬了他的这次不错表现， 冯宇诚恳的话语让我顿悟：“邓老师，我们几个每天都想去，经 过网吧门口时心里痒痒的。 其实今天我也想去，只是强忍着管住 了自己。” 好一个“我管住了自己”！这不正是我班很多孩子缺少的 吗？我眼前一亮，让冯宇赶紧把想上网游戏到能管住自己的心路 历程写出来，在下午的班会课上作为经验介绍给同学们。 冯宇乐 意地答应了。 下午的班会课上，全班学生都在等待这三个孩子的检讨， 但 我只让冯宇走上讲台，介绍了这次没有去上网的“心理历程”。 我对冯宇的这次表现给予了剖析和表扬，并号召全班向他学习。 我偷偷扫视了其他三个上网游戏的孩子，这次他们听得非常认 真，身边的“同 ?项”使他们不得不信服。最后我趁势以“我管 住自己”为题，让全班学生写出体验和打算。三个上网学生的 “说明书”也写得情真意切， 网瘾最大的李琳写道： “我和冯宇 一样，每天都在忍受着网瘾的折磨。其实，内心中也有两个我 ： 一个我说，不能去，这要违反班规，要扣班上的分数 。一个我 说，游戏太有趣了，去玩一会儿没事。我实在没有顶住游戏的吸 引，没有管住自己。老师请放心，我以后也要像冯宇一样有毅力, 管住自己，不进入网吧游戏厅。” 之后，这几个孩子和班上其他同学都没有再踏入网络游戏 厅，直到小学毕业。