过程意识促发展.docVIP

过程意识促发展 南京师范大学学前教育专家虞永平说过：“过程意识就是经验意 识，这是一种专业意识，即学前教育不同于其他教育阶段的特有的意 识，也是一种入门素养。”也就是说过程意识就是我们的幼儿园课程, 这个过程就是孩子实际上的获得经验的过程，也是孩子实际上的学习 过程。 很长一段时间我们的幼儿园课程背离了过程意识，孩子知识的获 得大多来自成人的灌输。《指南》、《刚要》的颁布由于一场及时雨, 我们的幼儿园教育也如久旱逢甘霖，重新焕发了勃勃生机。 一、 填鸭式教育的弊端 冋顾过去的幼儿园教育，孩子们的学习大多是在端坐静听的状态 下进行，孩子们不喜欢上幼儿园，不喜欢上课，有的甚至过早地对学 习产生了厌倦心理。如萧寒、心雨等小朋友到了大班还是没有适应集 体生活，早晨来园的时候，总扯着妈妈的衣襟不肯撒手。有的小朋友 上课的吋候不是偷着玩玩具，就是东张西望，对学习没有兴趣。 二、 过程意识的冋归 回归过程意识，意味着孩子们的学习不仅仅是成人的强加和灌 输，而是通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现世界以及 自己的内心，进而获得新的经验。 1、“弱势群体的转变” 在认识货币的活动中，我发现孩子们运用货币买卖商品非常感兴 趣，于是生发了小超市的游戏。家长帮忙搜集了结实的废旧纸箱，亲 口为孩子们分类摆放好各种“商品”，孩子们玩了一段时间，兴趣大 减。后来，经过教研活动，大家提出了宝贵意见：让幼儿自己去分类、 选择游戏材料，有利于幼儿的主动学习。 于是，孩子们自己摆放货架、自己将商品分类摆放、自己分配游 戏的角色，孩子们在加工厂、超市、游乐场等区域屮进行生产、买卖、 销售等活动，孩子们成为情境游戏的设计者、表演者，在游戏中他们 兴趣斐然。 一向少言寡语的张华小朋友，在小超市中竟然扮演主角一收银 员，当小涵要付账的时候，化妆品掉到了地上，他连忙温和地提醒： 您的化妆品掉了，女士！活泼好动的浩辰在大声推销自己的生活用品: “走过、路过、不要错过！ ”始终坚守自己的工作岗位……在集体教 学活动中一向甘做配角的张华、从来都坐不住的浩辰，在过程意识的 应用中个人优势得到彰显，他们表现的如此强势，着实让我震惊！ 2、过程意识使我认识到具有安全意识H束缚手脚 孩子在学习中成长，在探索中学习了游戏方法，培养了主动保护 自我的安全意识，并在获取经验的同吋，更加大胆自信。 第一天玩大滚轴的吋候，有一个孩子不小心滑落下来，我大惊失 色，从此大滚轴闲置在角落，不敢问津。后来园长带领我们开展了教 研活动，分享了平行班玩滚轴的优秀案例，看到视频中的孩子玩的如 此精彩，我陷入了反思：如何让孩子们玩的开心、玩的安全？于是， 在孩子们不熟悉玩法的时候，我采取老师保护、孩子互护的方法，孩 子们很快熟悉了这个看似可怕的“大怪物”，其中小威的表现使我再 一次领略了自主游戏的魅力。 小威是第一个掌握大滚轴的玩法的，开始时他只是坐着玩，后来 开始左右移动，慢慢地又尝试站在滚轴上前后走动……随着技术的熟 练，他的花样玩法越来越多，他兴奋地对我说：“老师，我已经发现 了六种玩法，你瞧！ ”于是他自信地演示起来，接着他乂说：“老师, 皓毅都拜我为师了！”想起几天前，他还哭着对我说：“老师，XX 又欺负我了”，再看看今天的他口豪、自信的样子，简直判若两人。 3、每一个“调皮”的孩子都不“平凡” 以前在自由活动时，有三、四个孩子总是在院子乱跑，我怕他们 摔伤，总是跟在后面不停地喊他们。开展自主游戏活动屮，这几个孩 子无一例外，竟然都是游戏中的佼佼者！他们敢于尝试、大胆勇敢、 平衡能力强，不断探索新的玩法。绮辰是闻名的“小闹包”，刚开始, 因我担心他摔伤，一直没让他玩大滚轴。经他多次要求，我只好答应 让他试试，他的滚轴跑到那我就跟到哪。后来我发现，他有着很好的 平衡力和运动能力，自我保护能力强，也有很强的忍耐力，当滚轴不 稳的时候，他立刻纵身跳下来。即使天气再热他也从不偷懒，不断创 新游戏的玩法，大滴大滴的汗珠从脸上滴落，也不肯停下來，成为小 伙伴的榜样，激起了部分胆小孩子想尝试玩滚轴的兴趣。 4、自主游戏拉近了家长与幼儿园的距离。 在守旧的教育方式下，孩子们畏手畏脚，大事小事都让成人帮忙, 家长们也觉得只有学拼音、算数学题才是正道。开展自主游戏以来， 孩子们大胆操作、敢于探索，自己能做的事都是自己解决，家长和老 师少了很多“麻烦事”，当家长们看到孩子们自我服务意识和独立解 决问题能力大大增强的时候，他们不再害怕孩子蹭点皮、不再担心裤 子玩湿了，反而自觉带来了衣服、鞋子备用。 冋归过程意味着我们要去关注孩子的探究、关注孩子的操作、关 注他的体验交往表达。孩子通过体验去感知周围的世界，从而获得新 的经验，我感叹：这才是孩子的学习！孩子在这样的学习活动中学会 了自信、张扬了自身优势、锻炼了胆量、