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用智慧来学习 【案例】 一天，《青海高原一株柳》快学完了，在总 结课文、巩固练习时，朱含琪建议再积累几首边塞诗，借此加深 对“边塞诗”的体会。 大家觉得主意不错， 于是学生举出王之涣 的《凉州词》、王昌龄的《出塞》、卢纶的《塞下曲》、王昌龄 的《从军行》、王翰的《凉州词》。于是师生齐诵，集中诵读后 体会“边塞诗”中特有的边关、落日、大漠、哨楼……想到平时 要求学生背诵积累时， 我总是指导他们找记忆的支撑点， 于是我 问：“大家如何记住这五首‘边塞诗？”羌伟说： “卢纶的《塞 下曲》是三年级课文中的‘文包诗，讲李广射虎，我印象很 深。”朱颖说：“王昌龄的《从军行》是第九册《亲近母语》中 要背的，经过五年级复习考试，我们都记住了。而且与王昌龄的 《出塞》区分很大，不会混淆。” 我又追问：对于王之涣的《凉州词》和王翰的《凉州词》诗 题相同，如何使诗人与诗句相对呢？陈睿说：“《凉州词》 （王 之涣）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春 风不度玉门关。王之涣对玉门关，hua n, gua n,押韵，顺口。我 这样记。”大家赞同。可是用同样的方法， 怎么也找不到“王翰” 与诗句中有押韵顺口的支撑点。 同学们都在抓耳挠腮。 忽然王瑞 说：“‘王翰的‘王与‘琵琶有部分形状相同, 我准备这 样记。”大家一看也不错,也算一种方法。就在大家认为差不多 了，准备结束时，陈世奥惊喜地说：“老师，老师，’王翰’的 翰’与’醉卧沙场’的’醉’合起来就是’醉翰’（醉汉）， 喝醉了酒的人。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君 莫笑，古来征战几人回。”啊！好一个“醉翰”，同音谐意，非 常巧妙的发现！我和同学们情不自禁地为他鼓掌。我高兴地说： “陈世奥，感谢你的’醉翰让我们记住了两首《凉州词》！ ” 【反思】 《语文课程标准》指出，要“遵循学生的身心发展规律和语 文学习规律，选择学习策略”，“应该让学生更多地直接接触语 文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。 只有在民 主平等的课堂中，孩子在各种有意义的经历和活动中学习语言、 使用语言，才能主动地学习和交流，才能兴奋起来，兴奋起来的 状态才可能是创造的状态。我们应该引导学生总结掌握各类语文 知识的学习方法，激发学生学习的智慧。学生用智慧来学习，这 不仅是学习了知识，更是促生智慧。通过延伸拓展，学生加深了 对高原、边塞悲壮和苍凉的体会。这样诵读、积累“边塞诗”的 效果也比较理想，于是又得到这样一个启示： 因为有了内容的宽 度，才有了理解的深度，所以积累、内化的程度比较高。