《边城》教学设计.docVIP

《边城》教学设计 第1篇：《边城》教学设计教学目标： 一、知识与技能 1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。 2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。 3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。 4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。 二、过程与方法 1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。 2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。 3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。 三、情感态度与价值观 1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。 2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。 教学重点 理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。 教学难点 体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。 教学方法 创设情境法 合作探究法诱导启发法 教具准备 多媒体投影 教学过程 一、导入 1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？ 学生发言并主动演唱： 学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。 郎是青山不会老，妹是海水不会干。 学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。 要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。 学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。 哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。 学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。 如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。 ………… 这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！ 2、回顾第一课时的内容（“三情”）。 相依为命——翠翠和祖父的祖孙之情 与君相依——翠翠和天保兄弟的纯真爱情 同根相生——天保和傩送的诚挚手足之情 二、教师设置问题情境，引导学生自主探究。 （一）、探究环境描写，品味环境美。 1、选文有很多关于湘西环境描写的语句，请结合提示（教师多媒体展示有关湘西风景的图片）快速寻找出来，并概述所写景物的特点。 2、作者对环境的描写，对故事情节的发展有什么作用？ 3、一方水土养一方人，环境的描写反映人物哪些特征？ 4、根据掌握的信息，描绘整个湘西的自然环境，感受沈先生笔下的环境美。 教师情境启发诱导： 悠悠的湘西水，流淌在吊脚楼旁，日夜重唱着美妙的歌；青青的山弥漫着薄薄的轻雾，续写着湘西人的古老故事；林间飞翔的鸟儿，穿梭的人群，编织成和谐而宁静的画卷。山高水长，鸟语花香，不变的还是那份神韵，这就是湘西人世代演绎的传奇。 学生活动：分组讨论，选代表发言。 （二）、探究“歌声”的意义，品味风俗美。 1、引导学生寻找选文中有关“歌声”描写的语句，同时播放有关湘西民谣，让学生在音乐中感受湘西的情爱故事。 2、选文中哪一部分先写到“歌声”？作者是如何描写的？它对翠翠产生了那些心理上的影响？ 3、选文第二部分开始说翠翠做了一个梦，她没有忘记祖父白天讲的故事，翠翠在梦中为什么平时攀折不到的虎耳草却轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”说明了什么问题？ 4、“虎耳草”在翠翠的情感世界里有什么象征意味？ 5、第二天早晨翠翠赶忙把昨晚梦到的情景告诉祖父，祖父为什么不想把实情告诉她？ 6、当祖父把实情告诉翠翠的时候，翠翠此时的心理有哪些变化？ 7、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉得吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹得柔软了”？ 8、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎耳草了”？ 9、教师播放有关湘西少数民族婚礼片段的视频，结合家乡少数民族婚嫁的风俗习惯，尤其是苗族对歌娶亲的习俗，要求学生就“走车路”“走马路”的娶亲方式谈谈自己的看法。 10、以翠翠听歌后