2021年度新版高校教师资格证考试.docVIP

一、高等教诲心理学重要作用: 1、有助于提高师资水平；2、有助于提高教诲教学质量；3、有助于进行教诲教学改革 二、高等教诲心理学研究办法论原则：1、客观性原则；2、发展性原则；3、理论联系实际原则；4、教诲性原则 三、教师教学监控能力发展及趋势：1、从她控到自控；2、从不自觉经自觉达到自动化；3、敏感性逐渐增强；4、迁移性逐渐提高 四、影响教诲机智因素：1、对工作和对学生态度；2、意志自制性和坚决性；3、深厚知识素养和经验积累 五、教师威信形成：1、崇高思想道德品质、渊博知识和高超教诲教学艺术是获取威信基本条件；2、和学生保持长期而密切交往；3、良好仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；4、给学生第一印象也影响威信树立；5、严格规定自己，有自我批评精神。 六、师爱体现形式：1、关怀和爱护学生；2、尊重和信任学生；3、同情和理解学生；4、热情盼望与严格规定 七、大学生学习基本特点：（一）学习内容上特点：1、专业化限度较高，职业定向性较强；2、规定掌握丰富实践知识，培养较强动手能力；3、学科内容高层次性和争议性。（二）学习办法上特点：1、自学方式日益占有重要地位；2、学习独立性、批判性和自觉性不断增强；3、课堂学习与课外和校外学习相结合。 八、大学生学习动机特点：1、学习动机多元性；2、学习动机间接性；3、学习动机社会性；4、学习动机职业化。 八、如何激发学习动机： 1、创设问题情境，实行启发式教学。问题情境指是具备一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及学习情境。想创设问题情境，一是规定教师熟悉教材，掌握教材构造，理解新旧知识之间内在联系；二是规定教师充分理解学生已有结识构造状态，使新学习内容与学生已有水平构成一种恰当跨度。 2、依照作业难度，恰当控制动机水平。学习动机和学习效果之间有着互相制约关系。在普通状况下，动机水平增长，学习效果也会提高。动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。中档限度动机激起水平最有助于学校效果提高。 3、充分运用反馈信息，妥善进行奖惩。 来自学习成果种种反馈信息，对学习效果有明显影响。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激起学生学习动机，惩罚比忽视更能激发学生学习动机。 4、运用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。 5、对的指引成果归因，促使学生继续努力。学生对学习成果归因，不但解释了以往学习成果产生因素，更重要是对后来学习行为会产生影响。 九、学习迁移影响条件：1、学习对象共同因素；2、已有经验概括水平；3、认知技能与方略；4、定势作用。 除上述影响迁移重要因素之外，诸如年龄、智力、态度以及教学指引等也在一定限度上影响着学习迁移。在实际教学中要充分考虑上述重要因素影响，增进正迁移，提高教学成效。 十、如何有效增进学习迁移？1、合理拟定教学目的；2、科学精选教学材料；3、合理编排教学内容；4、有效设计教学程序；5、专家学生学会学习。 十一、大学生观测发展特点：1、普通直觉能力达到成熟水平，直觉理解性在学习过程中起着重要作用；2、观测具备明确目性；3、观测具备敏感性和系统性；4、观测具备相对深刻性和稳定性。 十二、大学生思维发展基本特点：1、处在由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡阶段；2、在常规思维继续发展同步，创造思维也在明显发展；3、在思维能力高度发展同步，形成了对思维元认知。 十三、提高教材直观与知识感知效果条件： （一）灵活运用各种直观形式 1、实物直观和模像直观选用； 2、词（言语直观）与形象（实物和模象直观）配合。一方面，形象直观过程应当受到词调节，以引起学生注意，提高感知目性。为此，在形象直观过程中，教师应提供明确观测目的，提示合理观测程序。另一方面，形象直观成果应以确切词加以表述，以检查直观效果并使对象各构成要素进行分化。再次，应根据教学任务，选取合理词与形象结合方式。 （二）运用感知规律，突出直观对象特点：强度率、差别率、活动率、组合率 （三）培养学生观测能力 观测前，教师应让学生明确观测目和任务，进行关于知识准备，并拟定详细观测筹划。观测过程中，要认真培养学生观测技能和办法，让学生把握合理观测程序，并认真做好观测记录。观测后，规定学生对观测成果和资料进行分析、整顿和总结，写出观测报告。 （四）让学生充分参加直观过程 十四、提高教材概括与知识理解成效条件 （一）配合运用正例和反例：只用正例也可以有效地学习概念和规则，但如果同步提供正例和反例，概念和规则学习将更加容易。由于反例恰当运用，可以排除无关特性干扰，有助于加深对概念和规则本质认知。 （二）提供丰富多彩变式：变式就是用不同形式直观材料或事例阐明事物本质属性，即变换同类事物非本质特性，以便突出本质特性，就是概念或规则必定例证在无关特性方面变化。 （三）科学地进行比较 （四）启发学生进行自觉概括：在实际