运用信息技术培养学生数学发散性思维的实践研究.docVIP

运用信息技术培养学生数学发散性思维的实践研究 內海枣：信息科技的飞速发展和学生个性发展的培养，要求现代的教育工作者 必须用现代教育的观点，将传统的教学方式方法与现代教学工具结合起来，从而 更好的培养学生的自主学习的能力和发散性思维能力。数学作为培养学生发散性 思维的重要阵地，如何利用现代信息技术服务于数学教学，从血通过培养和提高 学生的发散性思维能力，培养出有创造性思维能力的社会化人才，是本文要探究 的课题。 关键词教育信息技术，发散性思维 一、 课题的提出 教学过程既是一个可控的信息流通过程，又是完成各学科教学任务的主要途 径。如何在有限的时间里，在指定的地点最人限度地激发学生的学习兴趣与潜能, 提高学生的自主学习能力，是长久以来教师面临的最大问题。在传统教学理念里, 一般课堂教育的主要内容之一，就是训练人们的集屮性思维，培养集屮思考能力, 从小到大我们接受成干上万次的考试和测验，H的就是要培养我们根据所掌握的 信息资料得出正确结论的能力。但是在遇到问题和障碍的吋候，惯性的集小思考 往往无能为力，这就需要有意识地锻炼学生的思维能力，培养发散性思维习惯， 用扩展思考解决问题。在人们的头脑屮，有一些思维定势，阻碍人们用多视角、 多途径解决问题，比如：和信权威，崇拜完美，把“是不是符合逻辑”作为“正确” 与否的规则等。因此作为教师，尤其是数学教师，就需向学生头脑屮几种主要束 缚思维发散的观念挑战，打破束缚，使思维活动在进入解决问题的开始阶段，就 能产生大量高质量的素材，为收敛性思维最后选择，准备充足的条件。而所谓的 发散性思维就是一种不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向 不同方向，用不同方法或途径去进行探索，从不同层面进行分析，从止反两极进 行比较，因而视野开阔，思维活跃，可以产生岀大量的独特的新思想的思维方式。 同时，随着多媒体计算机和网络通讯技术的发展，处于信息时代的教师和学 生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知 工具的学习环境，在这种情况下，教师如何在能在掌握现代化的、先进的教学 设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导的前提下，在优化教育 教学的过程屮，运用多媒体计算机和网络通讯方面的知识和技能——具体來讲主 要是WINDOWS.文字处理、演示文稿制作、收发电子邮件、网页编写、课件的编 制、动画制作、各学科教学专门平台和软件的使用等——来培养学生的发散性思 维能力成为现代数学教师进行有效教学研究的主题。 二、研究的内容和方法 1、 研究目标 木课题旨在通过对信息技术与课堂教学的整合的实践研究，探询如何运用现 代教学理论，现代信息传播理论和多媒体技术，以及与现代教育理念相适应的教 学评价方式、方法等，通过构建系统的、优化的数学课堂教学过程，更好的提高 学生数学发散性思维能力的终极n标。 2、 研究内容 将信息技术整合于数学教学，培养学生的数学发散性思维，探究重点包括： （1） 现代信息技术整合教育教学先进理论的学习和研究，教师口身信息技术 的学习和综合运用能力的提高。 （2） 在教学屮，综合应用投影、录音、各种传统教学工具及多媒体以及在网 络多媒体教学模式屮，针对教学FI标，结合教学重点、难点，设计以生动、 趣味为基础，以开放性思考方式为特点的教学过程，从而培养学生的发散性 思维。 （3） 建立学生学习能力的多元化评价体系。 3、研究的准备： （1） 传统课堂教学模式屮，教学过程的多元化设计，注重层次递进和思维方式 的发散性的培养。 （2） 在网络课堂教学模式屮，学生对计算机软件平台基础了解和简单应用。 （3） 针对不同教学内容，对学生发散性思维的多元化评价的方式的设计。 4、研究策略的设计（尝试教学模式程序图） A 教师 A 教师 发散性思维H标 信息技术整合 信息技术整合 5、研究范例的选定（七年级第二学期?九年级第一学期） （1）传统课堂教学模式 年级 教学内容 信息技术软件及 教学切入点 课堂教了 F1标达成 发散思维 H标达成 七年 级 提公因式 法 制作PPT软件，通过寻找 公因式来，培养学生通过 找寻事物共同点，来进行 推理、归纳的能力。 能快速准确地 找到公因式。 事物Z间共同 本质的定义、规 律的寻找及归 纳。 七年 级 图形的旋 转 儿何画板动画演示，使学 生对图形的1旋转有更直观 的认识。通过图形 了解旋转的意 义，会判断图 形旋转的角 度。 对事物发生变 化吋，能通过寻 找本质来找到 解决的方法。 七年 中心对稔 利用现有的数学模型和电 能判断屮心对 对事物发生变  级 脑动画演示，深刻理解屮 心对称的意义。 称图形，了解 小心对称图形 的性质。 化时，能通过寻 找本质来找到 解决的方法。 八年 级 根式复习 利用多媒体课件的人容暈 性和直