运用语篇意识进行小学英语词汇教学的尝试与思考.docVIP

从“树木”到“森林” ——运用语篇意识进行小学英语词汇教学的尝试与思考 【案例背景】： 纵观我们的教学中“学不致用现彖明显，有些学牛在听写单词、考试时成绩 非常不错，但到了具体运用英语的时候，却“语屈词穷”，究其原因，是我们教师 在教学中没有形成一个系统的语篇意识。很多教师在词汇教学中都存在一个教为 严重的问题:即单词各个击破，过于重视音形义，却忽视了词的运用，缺失了对学习 者在真实语境中运用语言能力的培养。也就是知识没有形成一个完整的语篇系 统，结果使记忆孤立而片面，造成了学生只看到“树木”而不见“森林S因此教师 在词汇教学中，应该将支离破碎的语言知识进行加工、整合、扩展、延伸，让每 一个语言点都“活起来裂即形成教师的“语篇教学意识。对此，笔者将语篇意识 运用于词汇教学做了尝试，取得了意想不到的效果。 【案例描述】： 笔者所教学的内容选自PEP Book3 Unit3 PartA Lefs learn.主要包括六个四 会单词、短语和描述他人的句子。内容如图： frionds long hair shiort tiairtntn frionds long hair shiort tiair tntn -stroriQ Quiet 研究了教材后，笔者决定紧扣本课主题friends设计一系列的教学流程.并 设定了如下教学冃标： 1、 学生能够听、说、认读friendslong hair short hair thin strong quiet 等单词与短语，理解文中quiet的意思。 2、 学牛能够理解并运用“I have a friend Whats he\he like?She\Hehas....She\He is..「等句型和本课的冃标词汇正确合理地描述朋友的外貌特征。 3、 学生能够理解、朗读并表演本课生成的语篇。 4、 学牛能够通过听、说、读、演等活动充分感受朋友间的友情并懂得珍惜 友情、关爱他人。 尽管这是一堂词汇课，但笔者希望学生们通过本课学习后不仅仅只是理解会 读冃标词汇.而是能够运用本课的冃标句型、词汇进行自然流畅地描述，笔者期 望着孩子们能用每个新词或短语自主表达他们的想法，使他们在各抒己见中共享 思维碰撞的愉悦和有效学习的成就感。能否将木课的词句串成一个有意义的语段 呢?笔者在《小学英语语篇拓展教学百例》中找到了以“Friends”为主题的“Gudong is coming”。令人兴奋的是，笔者的预设在课堂上得到了验证，学生给出的惊喜 接连不断。 热身活动、导入主题 Stepl. Warm up Presentation T： As we know, Mickey and Minnie are friends. Lets enjoy a movie. Can you find out other friends in this movie?（课件呈现movie小片断，不断刺激friends的 读音。） SI： ....and ....are friends.（学生根据影片中的每组朋友进行表达。） 【设计意图：让孩子们欣赏活泼有趣的动画片，寻找影片中的好朋友，引出 单词friends.解决读音并充分感受好朋友间互帮互助的美好情感。同时引导学生 以句型“ ....and .... are friends”进行描述，赋予了friends一词足够的生命力。】 T： In our daily life, a bird and a tree are friends. What other friends do you know? S1: Glasses and eyes are friends. S2： Pencil and pencil-case are friends. 【设计意图：给学生思维发散的机会，鼓励学生从狭义和广义上理解朋友的 含义，同时进一步操练句式。】 学习新知、搭建支架 Step2. Practice a. T： Now my dear friends. Let9s play a game. I say you do. 【设计意图：通过听说反义词组、听说做动作，复习已学的形容词，为本课 新词汇的教学做好铺垫，自然引出新词hair并教学。】 课件呈现几个有着不同发型的头像，鼓励学牛?对hair进行描述，教学short hair, long hair?等，让学牛说说有着这些特征的同班同学或校内老师。如：short hair, short black hair, she has 课件呈现几个QQ头像，呈现句型Whats she / he like?She\He has.…并进行 多形式操练。 T: I have a QQ friend. SI： Whats she like? T： She has lo