运用主题情景策略对小学英语语音教学的启示.docVIP

运用主题情景策略对小学英语语音教学的启示 以 PEP 三下 Unit5 Let^s spell 为例 【摘要】小学英语语音教学的目的就是使学生掌握良好的语音语调，具有初步的单词拼 读能力，但实际教学效果却并不理想。本文提岀了运用主题情景教学法进行语音教学的观点， 并采用依据教材选主题、围绕主题情节和紧扣情节设计活动的教学策略。 【关键词】主题情景；情景教学；语音教学 随着新课标新教材的实施，如何进行有效的小学英语语音教学成为一?线教师 尤为关注的热点和难点话题。语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言 语技能的基础。“语音教学直接关系和影响到小学生英语学习的质量效能、兴趣 保持及小学英语教学FI标的实现，也直接关系到字母、词汇、句型和课文的学习， 更是英语听力培养和发展的基础”（詹洪法,2012）。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》在语音项H表屮指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。口然规范 的语音语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”可见，在小学阶段展开有效 的语音教学非常重要。 一、问题的提出 现行的小学PEP英语教材屮从三年级始便在每个单元渗透了语音教学，其 H的就是使学生从小掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发 展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础，这体 现了《课标》对语音教学的要求。不少教师开始了语音教学方面的新探索，但教 学效果不尽如人意，主要存在以下问题： 教师方面的原因 现行英语课吋紧，内容多，课堂强度大，很多教师忙于教学课文内容而遗漏 了语音教学在课堂屮的实施与渗透。其次，许多教师通常都运用图片呈现字母和 相关的n标词汇，并通过各种游戏让学生反复听读、朗读，进行机械记忆。这样 的教学只停留在简单的单音教学和单词教学，忽视了对学生拼读能力的培养，更 没有结合语义和语境、语调和语流进行教学，所以语音教学缺乏完整的教学模式。 学生方面的原因 长期以来，许多学生没有独立识词的拼读能力，他们学习英语习惯了靠鹦鹉 学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字；单词 遗忘率高，学生花了大量吋间在单词记忆上，效果却总不理想；因此导致学生词 汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力。 3 .教材方面的原因 现行的PEP英语教材从三年级开始设置语音教学板块，要求学生通过三年级 的学习，掌握26个字母的发音和大小写书写格式，了解辅音字母以及5个元音 字母在闭音节屮的简单发音规律；在四、五年级学习5个元咅字母在开咅节屮的 发音规律，以及22个常见字母组合的发音；在六年级安排了国际音标和相应单 词的学习。可见，该教材的语音教学不仅学程较长，而且教学内容过于分散，这 对教师的教学水平提出了更高的耍求。 《课标》在语音项F1表屮指出：“语音教学应注重语义与语境、语境与语流 相结合，不要单纯追究单音的准确性。”可见，想要解决语音教学屮面临的难题, 必须改变语音教学的理念，在语音教学屮积极创设语境，合理选择主题，精心设 计情景内容和语音操练活动，利用主题情景教学的优势，提高小学英语语音教学 的有效性。 二、在语音教学屮运用主题情景的策略 主题情景指基于教学内容和教学H标，围绕一个教学主题而创设的整体情 景。它是教学的主线，贯穿于课堂始终，在各种有效的教学手段和教学活动的辅 助下，使教学内容主题明确、思路清晰，让学生在情景屮真实地感知、理解和运 用语言知识和语言技能。 笔者结合小学英语语音教学的内容，尝试运用图片、图像、简笔画等创设主 题情景，将语音教学巧妙地融入到主题情景中，取得了较好的教学效果。下面以 PEP三年级下Unit5A部分屮的Lets spell为例，谈谈在语音教学屮运用主题 情景的具休策略。 1.依据教材选主题，导入语音教学的整体情景 本节课的教学内容包括四个单词（duck、fun、run、under）的书写以及字母 u在闭音节屮的简单发音规律，学生并且能进行初步的拼读。笔者首先分析了教 材，Lefs spell内容包括语音和书写两部分，如果上成纯粹的语音课，让学生不 断地听读，他们肯定会觉得枯燥无味。能不能根据duck、fun、run under这四 个词设置一个有趣的情景，让学生学得津津有味呢？笔者想到了 OldM“cdon“ld 这首歌曲，尝试以歌曲屮的duck为主人公，以农场为主情景，设计了一?个 学生喜闻乐见的故事，将教学内容自然地呈现于主题情景之屮。 2?囤绕主题定情节，创设语音教学的具体情景 主题情景教学屮情节的设置应环环相扣，并将主题情景贯穿于课堂始终，使 H标语言、教学活动、情景内容融为一体。笔者围绕主题，设计了以下四个具体 情景： 情景一：农场与小动物们 =~ 导入情景，复旧迎新 情景二：Duck及一家人