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运用信息技术解决当前中小学书法教学中存在的问题 摘要：近年来全国中小学都开设了书法课，教师在书法教学中发现传统教学方式上存在书写 不范和作品展示受限，课堂信息传递不流畅；教材内提供字体不丰富、字形不全面，限制学 生艺术个性的发展；课堂结构安排不合理，学生实践的时间被缩短；重实践轻理论的问题。 运丿IJ信息技术可以很轻松地解决以上问题：利川多媒体讲行教学展示；借助网络资源扩展学 习视野，培养学生艺术个性；运用信息技术优化课堂结构；在实践屮引入理论知识，提高学 生的审美水平和文化修养。 关键词：信息技术；解决；书法教学；存在问题 根据《教育部关于屮小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号）文件精神，各地 的中小学都开设了书法课，这对于传承屮华民族优秀文化，培养爱国情怀，提高学生汉字书 写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展有重要的意义。 当前书法课稈还没有一个全国统一性的课稈标准，各地选择的教材也不尽相同，由于课 稈开设时间不长，教师与学生都在摸着石头过河，存在的问题在教学过程屮逐步地凸显出来。 一、书法教学中存在的问题 （-）书写示范的问题 教师在黑板上进行硬笔或毛笔的书写不范，要照顾教室内示面的学生目力所及则必须将 字写大，不仅费时还费事；教师执笔的手和身体也会挡住一部分学生的视线，示范达不到应 有的效果，无法解决教学重点。例如在写“「”提笔转折的时候，学生无法看清运笔路线, 不易掌握笔法。 （二）书法作品展示的问题 传统课堂的展不无非是实物展不，由于受卬刷品的尺寸限制，学生既不能清楚地观看书 法作品的全貌，又无法细致地观察书法作品的局部。教师借用名家书法作品来讲解结构、运 笔、章法的设想也变成了空谈，这对于拓宽学生的眼界是极大的桎梏。 （三） 教材内字体不丰富、字形不全面的问题。 教材内提供的字体比较单一，其中展示的各类名家的碑、帖也只是局部；也没有全面展 不备种结构的字形，学生在遇到结构特殊的文字时没有参考范例，无法正确地结字。学生选 择学习字体的来源仅仅限于教材和教师，无论是硕笔书法还是毛笔书法所体现的曲貌都显得 过于单调，学生无从选择适合个人个性发展的字体进行学习，容易形成T-人一血的格局，教 师水平高也就罢了，如果水平低那将造就烂字军团。 （四） 课堂结构安排的问题 书法课强调实践性的特点要求学生练习的时间较多，由于前述问题（一）和问题（二） 的原因导致教师将大量时间花费在调整学生坐姿、执笔、讲解间架结构和运笔上，缩减了学 生的练习时间，使他们没有足够地时间來解决重点、难点问题，降低了教学效率，还容易磨 灭学生的积极性。 （五） 实践与理论脱节的问题 不论是小学阶段的硬笔书法的学习还是屮学阶段的毛笔书法的学习，都停留在书写技巧 的层面,未涉及文化修养的培育。学生对书法美学理论、对字体的演变、汉字的源流一?无所 知，审美水平无法提高，鉴赏书法就无从谈起，更遑论陶冶情操，提高文化修养了。 二、运用信息技术解决书法教学中存在问题的方法 （-）运用多媒体进行书写示范。 无论是硬笔还是毛笔书写示范，部可以运用投影仪或播放视频的手段进行全面地展示。 教师在投影仪的载物玻璃上用纸、笔进行书写演示，又或者播放预先录制或下载的与教学相 关的书写视频，能清晰且无遮扌当地展示教师的书写过程以及其屮具体的书写环节，如教师的 执笔、运笔、结字及线条表现效果等。既不用将字写的过大，又能大大提高教学信息传递的 质最和效率。 纯信息化的不范方式：用写字板结合书写软件进行示范。手写板可以用电容笔书写，保留均匀的线条，也可以感应手指压力的大小，表现出笔训的粗细效果。例如禅笔书写软件或 Adobe Photoshop内的Hili笔工具祁可以结合手写板进行书写示范（见图一），尤其是Adobe Photoshop可以设置工作区域的大小，能书写较多的文字，教师在讲解书法的章法并进行示 范时非常方便，这是其他书写软件所不具备的功能。此法在硬笔书法的教学中完全可以替代 纸、笔的示范;但在毛笔书法的教学屮，还不能随心所欲地表现笔曲的形态，模拟出墨在宣 纸上的泅化效果，勉强能示范行书的书写，对于楷书、隶书的 纯信息化不范的于段会I I 纯信息化不范的于段会I I臻完善。 （二）利用信息技术更细致、全面地展示书法作品。 利用网络可以收集到大量书法作品资源，如著名碑帖、名 家作品的图片和书法视频。根据教学内容，选取典型字体，利 用电子白板放大单字，使字的笔tai转折突出，让学生更容易观 察字的间架结构与运笔，方便他们进行临写。也可以用电了白板把不同书家对于某字的书写 同时展示出来，引导学生揣摩同一文字的不同表现方式。在讲解章法Z时，用电子白板展示、 对比备种样式的书法作品，弓I导学生找出字距与行距的三种基木关系：行距宽于字距，行距 字距相等，