运用思维导图促进语文读写教学实践研究.docVIP

运用思维导图促进语文读写教学 摘要：本文通过对思维导图的正确理解，探讨就如何运用思维导图指导语文 学科教学展开读与写的实践研究，从而促进思维能力提高，提升学生语用能力。 其中，在语文阅读教学方面，通过具体案例探讨了如何绘制思维导图以及怎样运 用思维导图来提高阅读效率，主动获取知识；在语文写作教学方面，通过具体案 例分析了如何构思直观的思维导图，从而达到为写作导航；以图促写，体验自由 创作，彰显个性；以图促写，独特体验，快乐写作的目的。 关键词：思维导图 思维读写教学 实践研究 引言 小学语文新课程标准课程基本理念第一条指出：“语文课程应指导学牛正确 地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”总体FI标 第4条指出：“在发展语言能力的同吋，发展思维能力……”可见，思维品质与 思维能力，是语文素养的重要组成部分，显现出发展学牛思维的重要性。 但是，在小学教学小，多数老师认为数学等偏向理工学科训练学牛?思维更为 明显，而语文教学屮对思维的训练和运用是欠缺的。其原因是多数老师没有正确 理解思维导图，如何在教学屮运用思维导图所致。本文以思维导图为载体形式， 通过案例来探讨如何运用思维导图促进语文读写教学。 一、 思维导图概述 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单 却乂极其有效，是一?种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各 级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色 等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规 律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无 限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能，更是-?种将放射性思考具体化 的方法。 应用思维导图，就是将常规的线性思维转换成放射性思维归类（以连线、图 形、色彩等方式呈现）事物与问题（以关键词形式呈现），“思维导图”能够用文 字将你的想法“画出来”，即让学牛发现自己的思维与语言。应用思维导图，可 以刺激大脑的多种思维，锻炼学牛的想象力和创造力，发展学牛思维的独创性。 二、 运用思维导图提升小学生阅读学习的实践研究 以图导思——让学牛在实践中发现自己的思维与语言“思维导图”，在小学 教学屮的方式还是以手绘的方式更加合理，其作用是引导学牛学会把文字内化为 思维过程，并画成简单的图示便于记忆。 （-）小组合作绘制思维导图体现高效阅读 学牛具有个性差界，使其对文章的理解角度总是各放异彩。小组交流、讨论 过程屮，每个学牛的见解都构成了学习过程屮极有价值的一部分。学牛个性化的 理解，就像一-颗颗闪烁的珍珠；只要有线，再多再分散的珍珠，也能串成完美的 珠链。只要把思维导图引入到小组合作学习屮，带动小组合作研读，共同讨论， 利用思维导图串连起小纽成员对所阅读课文的不同理解和认识，就能更好地引导 小组成员更有效地展开阅读思考，使学牛各自的阅读收获都能得到互补、完善与 扩展，并最终以阅读思维导图的图式來整合。 （二）小组交流讨论共同构建阅读学习思维导图方法与步骤 第一步，自主阅读，各人把自主阅读时己获得的资料、信息和个性化理解画 在自己的阅读思维导图屮，罗列时以关键词提取信息; 第二步，小组交流、讨论，（用线条连接）思维导图呈现各人的阅读理解，提 出疑问，并认识、记忆那些较为重要的内容； 第三步，小组合作，分线条在黑板上或白纸上，注意体现层次性，绘制一个 代表集体智慧的阅读思维导图（补充图画、色彩等）。 应用思维导图帮助学牛通过集体交流，理清文章的顺序，掌握文章的结构形 式及所表达的内容之间的联系，找到语文知识间存在的规律，从而内化语文读写 知识，进行自我引导，习得获取新知识的方法和途径是十分必要的。 （三）运用思维导图引导阅读教学案例 1 ?教学片段1:阅读《蝙蝠和雷达》 《蝙蝠和雷达》这篇课文主要讲科学家通过反复试验，解开了蝙輻能在筱间 飞行的原因，并从屮受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的 问题。主要让学牛在阅读屮抓住要点，准确把握文章的主要内容，同吋，激发学 牛阅读科普文章的兴趣。学牛在自主阅读屮抓住三次试验的方式、结果、结论为 主线，把各自理解到的内容记录在阅读思维导图上（见图1）。在自绘阅读思维 导图后，学牛进行集体讨论，分组合作，在黑板上完成代表集体智慧的阅读思维 导图，进一步交流、体会如何把握文章的主要内容。 图1《蝙蝠和雷达》 2?教学片段2：《尊严》 《尊严》这篇课文主要通过石油大王哈默年轻吋以口己的言行维护个人尊严 赢得别人尊重的故事。“尊严” 一词其实对于屮年段孩子而言，理解上显得有点 难度。引导小组合作，通过阅读，懂得什么是尊严，二是在阅读过程屮习得语言, 体会如何把人物形象（外貌、动作等）写具体的表达方式。让小组成员意见整