运用图式理论尝试高一议论文阅读与写作训练.docVIP

运用图式理论尝试高一议论文阅读与写作训练第一阶段 JL海和衷高级屮学陶洁 教学目标： 1、 让学生了解并掌握议论文的基本结构与写作F1的； 2、 引导学生分析议论文的三要素并尝试写作； 3、 引导学生主动搜集论据并对生活屮的现象作适半的分析； 4、 提高学生的思辩能力。 |教学流程： 第一阶段：学习阅读最基本的议论文并尝试写作结构提纲 1、 引导学生一?起赏析03年高考的优秀作文……《乱花渐欲迷人眼》、文言议论 文《劝学》（结构比较清晰且简单），列出两篇文章的结构提纲，明确高屮议 论文学习的FI标和基本要求； 2、 引导学生阅读并分析《自信是一种力量》原稿和修改稿的不同之处，通过比 较进一步明确议论写作的基木要求； 3、 尝试学写议论文的结构提纲并讲评，在亲身体验屮了解并熟悉议论文的写作 思路和要求； 第二阶段：阅读并分析较复杂但结构清晰的议论文并充实自己的写作 4、 引导学生阅读并分析《自信心与谦逊精神》，并列出文章的结构提纲，理清思 路，了解不同论证结构在议论文中的运用； 5、 在文字疏通的基础上分析《书v洛阳名园记〉后》的思路并列出提纲； 6、 议论文一?题多作训练：运用两种不同的结构形式写出作文提纲，经讲评后选 其一写出习作； 第三阶段：巩固议论文的阅读分析与写作 7、 学生自主分析结构较清晰简洁的政论文《我们对香港问题的基本立场》 8、 补充课外阅读练习（待定）。 具体内容: 乱花渐欲迷人眼 03年高考优秀作文 “暮春三月，江南草长。杂花生树，群莺乱飞”其屮的“杂花”一词非但没 有给予我们纷乱不堪的感觉，反而，它给予我们一种万物复苏，一派蓬勃的景致。 确实，虎啸深山、鱼有潭渊、驼走人漠、雁排长空的杂景纷呈，会吋吋令人感到 喜悦与顿悟。其实，又怎是仅仅对自然如此，在文学的海洋.丹青的园林、音 乐的殿堂，“杂”又何尝不撑起一片绚烂的天空。（中心论点） “杂”的呈现构造起了文学之海的波澜壮阔。（分论点1） 鲁迅曾就《红楼梦》说过这样一?番话“单单命意，就因读者的眼光不同而有 种种：经学家看见《易九 道学家看见淫；才子看见缠绵；革命家看见排满；流 言家看见宫闱秘事这便是读者的眼光杂。而就创作者來说，形式纷杂更显得 尤为重要。从先泰的诸子百家散文，到后来的建安风骨、骈体文等等，这便是其 形式上的的杂。试想若只有刺秦的荆轲、舞剑的项庄之类的热血男儿，而无出塞 的昭君、悲歌的虞姬之类的柔美女子，文学会显得多么枯燥乏味。而内容上的杂 更是举足轻重。马克思的激情澎湃，列夫?托尔斯泰沉重的道德感，歌德充满睿 智的人生诗篇，拜伦呼唤奋斗的热情，以及屮国近代林语堂的幽默、梁实秋的潇 洒、徐志摩的醉情，这一切的交错，都使得文学的海洋幫势待发。 “杂”同吋营造着丹青之园的姊紫嫣红。（分论点2） 君不见镂金雕彩的工笔画摄入人魄？君不见清新明快的水墨图洁人心灵？ 画苑的不同画风，时时让人留恋忘返。吴道子笔下的仙风道骨，以及如佩玉般娇 美的仙女，宛如一?阵穿堂而过的风，一阵袅袅氟氤的水汽。而达芬奇蒙娜丽莎那 迷人的微笑、梵高充满张力的《向口葵》和奇幻神奇的《星夜》，也都给予了我 们深深的震撼。至于徐悲鸿奔腾的骏马，齐白石悠然的青虾，也时时给予我们艺 术上的奇妙亨受。 “杂”还同吋为音乐殿堂铸就了它的辉煌璀璨。（分论点3） 从古吋旧有让孔子不知肉味的“韵乐”，嵇康临刑而抚的那首《广陵散》，更 是绝喝。“杂”让音乐更生动迷人。杜秋娘的“犹抱琵琶半遮面”的韵味，英娘 的反弹琵琶也不时为后人称道。至若“文革”吋期，人们天天只能翻來覆去的几 个样板戏。这样单一?乏味让人难以忍受。如今，我们有可以自在地欣赏卡拉扬那 当头捧喝的惊悚、切利毕达拈花一笑的淡泊以及约胡姆提醒醐灌顶的敬畏，实在 让人欣慰。 “杂”是一种韵、一种美，它如玫瑰色的晨雾，又如蔚蓝色的海洋，在纷呈 处给予我们“乱花渐欲迷人眼”的美丽，文学、艺术.音乐，离不开“杂”！（总 结） 简评： 本文出手不俗，起笔不凡，拟题华美而有书卷气，开篇的引用、排比，乂营 造了一种气势，作文从丘迟《与陈伯之书》屮描写江南暮春三月的名句写起，引 出对“杂花”的阐释、界定，然后用一组排比，继续强化“杂景纷呈”给人的喜悦与顿悟。至此，自然推出作者的观点：不仅自然如此，在文学、丹青、音乐屮, 杂，都可撑起一片绚烂的天空。 作者采用金字塔结构方式，在二、三、四段屮，分别从文学、丹青、音乐这 三个角度，来阐述证明自己的观点，条理井然，眉F1清晰，材料丰富，让阅卷老 师读来，兴致盎然。本文的另一优点是，语言颇见功力。无论是概叙材料，还是 分析推理都各显其长。 二、以《劝学》为例介绍常规议论文的基本结构 一、 提出中丿《论点：君子曰：学不可以已。 二、 分析论证：为什么要学？即“为什么 学不可以已” ？ 分论点1、君子博学而日参省