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《老人与海鸥》教学设计 桂林小学洪兰 教学要求 认识6个生字，学会10个生字，积累^海鸥、褪色、瞻仰”等词语。 理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语 句，体会蕴含其中的深厚感情。 在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地 表达出来，并进行语言积累。 有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴 含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 课时安排：两课时 第一课时 略案 教学目标 1?读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2?理清文章的条理，了解故事的大概内容。 初步有感情地朗读课文。 教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。 教学过程： 一、 创设情境，引导质疑 1-教师：在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫44海鸥老人”。 简介吴庆恒老人的爱鸥事迹。 导入新课,教师板书课题。 引导学生质疑，教师归纳中心问题。 ⑴这是一个怎样的老人？ ⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？ （3广我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？ 二、 小组合作，自读课文 三、 检查自学，整体感知 1-教师岀示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。 教师强调字音：驻、瞻、挫、饼、昵役 老人与海鸥之间发生了什么故事？ （讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到 冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有 一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。） 四、 品读感人的一幕 教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。 指名反馈。 指名朗读这些句子，全班朗读这些句子。 五、 课堂小结 同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里， 可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。 六、作业设计 第二课时 教学要求 1-抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥 之间的感情写具体的。 继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。 有感情地朗读课文。 教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴 含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 教学过程： 一、 复习生字新词，导入新课 教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是 多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想: 海鸥为什么会这样？ 二、 品读句子，赞颂老人美好的行为 1-指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？ （因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深尽的情谊。） 再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。 集体反馈，品读情感。 ⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。） ⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。 （老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。） ⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得 变了调的地方话一“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（老人对海鸥的亲昵， 对海鸥的爱。） 教师：十多年了，老人每天必来……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深 情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的 遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后乂肃立不动，像是为老人守灵的儿女”，不忍离 开自己的亲人。 拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？ 教师小结：44我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？ （因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。） 三、 课堂小结 教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们 和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它 们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的 回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。 四、 作业设计 读下列句子，说说句中省略号的作用。 ⑴它去年没有来，今年也没有来…… （ ） ⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话一筑脚^灰头杯红嘴^老沙杯公 TOC \o 1-5 \h \z 主” （ ） ⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋 涡中脱岀