初中物理_第一节《认识浮力》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

电子备课稿 学科： 物理 年级： 八年级 教师： 周次：__5_ 课 题 认识浮力 教学目标 1、通过实验探究，认识浮力和测量浮力的一种方法——称重法； 2、了解浮力产生的原因； 3、知道浮力的应用。 重点、 难点 1、称重法测量浮力； 2、浮力产生的原因。 课型 新授课 课时 1课时 教学过程 师生活动 引入新课 新课教学 随堂检测 一、引入新课 1、二力平衡的条件是什么？ 2、引入新课? （1）学生观察教材169页图9-1、9-2. 问题：万吨巨轮在水中为什么不下沉？热气球为什么能腾空而起? 学生思考。 （2）演示实验：探究空气的浮力 教师做好实验。 如图所示，将充足气的篮球和套扎在气针尾端的气球一起挂在杆杆左端，调整杆杆右端钩码的悬挂位置，使杆杆水平平衡。 将扎在气球上的气针插入篮球的气门内，观察到气球随即膨胀，两球的总气体没有变化，就是说两球的总质量没有变化。轻轻的放手后，我们发现这时杠杆失去平衡。挂篮球的一端上升，此时气球受到一个向上的托力，这说明在空气中的物体也要受到空气对物体的浮力作用。 （3）课件展示：曹冲称象图片 教师：液体和气体都能对浸入其中的物体产生向上的托力，这就是本节课要学习的浮力。 二、新课学习 （一）浮力的概念 课件展示图片：竹筏、帆船、渔轮、辽宁舰在水中受到浮力；热气球在空气受到浮力。 课件展示图片：漂浮在水面上的轮船受到重力和浮力；漂浮在“死海水面”上看书的人受到重力和浮力。教师引导学生应用二力平衡知识分析得出浮力的方向竖直向上。 教师总结得出浮力的概念及方向。（强调浮力的方向竖直向上） （二）浮力的三要素 1.方向：竖直向上 练习：《自主学习》39页第4题 2.作用点：重心 课件展示图片：漂浮在水面上的小球受到重力和浮力，作用点画在重心上。 3.大小：称重法测量浮力，F浮=G-F 教师演示实验： （1）用弹簧测力计测出石块的重力G； （2）用手托着石块，引导学生观察弹簧测力计示数的变化，记下弹簧测力计的示数F； （3）讨论:手对石块的托力多大，如何计算？ 问题：如何测量浮力？学生讨论。 用弹簧测力计测出石块的重力G； 将石块浸入水中，读出弹簧测力计的示数F F浮=G-F 学生分组实验：称重法测量浮力 学生实验，教师指导。 学生展示实验数据，教师引导学生计算浮力。 练习：《自主学习》40页第8题 （三）浮力产生的原因 1.演示实验： 将一只饮料瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内（瓶颈的直径略小于乒乓球的直径），从上面倒入水（如图A），（引导学生观察）可以看到浸在水中的乒乓球虽然排开一定量的水,但并不上浮。（这与生活中兵乓球放在水中会漂浮在水面上这一现象产生强烈的认知冲突。）然后用瓶盖堵住瓶口,让从狭缝流出的水聚集在乒乓球底部,乒乓球突然很快浮出水面。（如图所示）为什么会出现这样的现象呢？ 组织学生讨论。 2：浮力产生的原因 理论分析： 一个立方体浸没在密度为ρ液的液体中（如图），立方体的上表面到液面的距离为h1，下表面到液面的距离为h2，立方体的底面积为S。? (1)提问：浸没在液体中的立方体，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右，向前或向后运动？ 分析：如图所示，根据液体内部压强的特点，立方体浸没在液体中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，液体对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，彼此平衡。所以立方体不向前后、左右运动。 (2)提问：浸没在液体中的立方体上下表面所受水的压强是否相等？哪个大？为什么？立方体上下表面受到的压力如何计算？是否相等？哪个大？为什么？ 分析：如图所示，由于立方体上、下两表面处的液体中不同深度，所受到的液体的压强不同，P2P1。因受力面积相等，所以压力不相等。下表面所受到的竖直向上的压力F向上=P2S大于上表面所受到的竖直向下的压力F向下=P1S，正是因为竖直方向的这个压力差，因而产生了浮力，所以浮力的方向总是竖直向上的。即：浸入液体中的物体，由于上下表面所处的深度不同，压强不同，液体对上下表面的压力不同，向上的压力大于向下的压力，其压力差就是浮力即 F浮=F向上-F向下 总结：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。 练习：《自主学习》39页第5题 3. 课件展示：浸没在水中的桥墩。 讨论：浸没在水中的桥墩是否受到浮力？ 总结：桥墩的下表面插入水底的岩层中，下表面没有水，不受浮力。 三、课堂小结 1.浮力的概念、方向； 2.浮力的三要素； 称重法测量浮力 3.浮力产生的原因。 四、随堂检测 1.液体和气体对浸在其中的物体有___________的托力，物体学中把这个托力叫做浮力。 2.关于浮力,下列说法不正确的是(　　) A.乒乓球在水中上浮过程中受到竖直向上