初中物理_第三节 空气的“力量”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《第三节 空气的“力量”》教学设计 物理组 一、教材分析 本节课的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用。其中大气压的存在既是教学重点，大气压的测量既是重点也是是教学难点。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在，因此本节课采用教师演示实验及多媒体课件辅助教学的方法，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，使学生边实验、边观察、边思考，边讨论，使知识化抽象为形象，化难为易，从而完成教学任务。 二、教学目标 1、知识目标： （1）知道大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的事例。 （2）知道托里拆利实验和标准大气压强的大小。 2、能力目标： （1）培养学生的观察能力、分析能力及思考能力。 （2）培养学生应用科学知识解决简单实际问题的能力。 3、情感目标： 激发学生学习科学的兴趣，并培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 三、教学重点、难点： 1、教学重点：大气压强的存在和测量。 2、教学难点：大气压强的测量。 四、教学方法：课件演示、合作交流、分析讨论 五、多媒体设计思路： 本课课件设计主要用于辅助实验教学，突出现代教育技术的优越性。激发了学生学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，活跃课堂气氛；该课件在设计时本着在一定程度上对研究问题、分析实验现象，化抽象为形象，化难为易，突出重点，有利于学生分析、推理能力的培养，有利于学生想象能力的发展等方面进行设计。 六、教学过程设计 (一) 知识复习： 1、液体压强的产生原因_____________。 2、液体内部压强特点：液体压强随深度增加而________；同一深度，向各个方向压强________；不同液体的压强还与_______有关。 3、测量液体压强的工具是______，实验中，压强的大小通过______大小比较，实验中若没有此现象出现，原因是实验装置有___________现象。 4、计算液体压强的公式是P=______，通过公式可以看出，液体压强大小与_______和________有关。在公式中h表示______(从____向______测量），单位采用_______。 5、连通器内液面相平的条件是________、________。常见连通器举例：_______、________、________、________。帕斯卡原理的应用制作__________，最常见的液压机是_________。 （二）新课引入： 通过学习，我们知道：液体由于受重力能流动产生了液体压强。空气受重力吗？能流动吗？那么。空气能产生压强吗？这节课，我们即将探究学习这个问题。 第三节 空气的“力量” （三）新知探究学习： 1、大气压强的存在： 实验：1）、纸托水实验（视频） 2）、瓶吞鸡蛋 （视频） 3）、皮碗（吸盘）对吸 提问：以上现象都说明了什么?（学生讨论，教师引导） 结论：空气内部各个方向都存在压强，这种压强叫大气压强，简称大气压。 历史上第一次验证大气压存在的实验是如何设计的呢？ 4）、马德堡半球实验（课件演示）：证明了大气压的存在，并且大气压很大。 设疑：大气压究竟有多大呢？ 2、大气压强的测量：托里拆利实验（视频） （课件演示，提醒学生注意观察管内外水银面的高度差） （教师补充）实验若在海平面的海拔高度进行，准确的结果应该为760mm。我们实验中看到的结果是730mm，为什么会出现一定的差距，后面的学习我们将解决这个问题。 实验分析：玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760毫米高的水银柱，也就是大气压强跟760毫米高水银柱产生的压强相等。 讨论： (1)如果玻璃管倾斜,会影响结果吗? 水银柱长度怎么变? (2) 如果漏进去一些空气,会影响结果吗? (3)实验中采用的液体是什么？采用这种液体，有什么好处？ (4)若用水来完成实验，会有什么结果出现？(视频) 介绍：空盒气压计和水银气压计 3、大气压强的变化 教师：大气压强的大小不是一成不变的，它的大小与海拔高度有关。 1标准大气压=760mm水银柱=1.013×105帕 多媒体展示：大气压随高度的变化 让学生观察后得出大气压随高度的变化的规律：随海拔高度的升高而减小。 现在请同学们分析：前面的托里拆利实验中结果为730mm，可能是什么原因呢？ 4、大气压的应用： 补充：看图分析，液体沸点与气压的关系，并说明：在1标准气压下，水的沸点为100℃。 分析下面的现象： (1) 在高山上用普通的锅不容易煮熟饭而要用高压锅 (2)钢笔吸墨水 (3)针筒抽取药水 (4)用塑料管可以把杯中的饮料吸入嘴里 七、课堂小结：由学生总结本节课所学知识 八、 板书设计： 第三节 空气的“力量” 1、大气压产生的原因：空气受重力能流动。 2、