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培养良好行为习惯 促进优良班风形成 初中阶段是塑造学生性格与培养个性的关键时期， 学校和家 庭都应注重优化学生的成长环境。 班集体是初中学生在成长过程 中接触的重要环境与园地，建设优良班风能够增强学生的荣誉 感、责任感与集体观念， 并可以让学生在正能量的集体舆论氛围 当中不断强化自我管理能力， 进而自觉全面发展自身的综合素质 [1] 。良好的行为习惯在优良班风的建设中能够发挥重要作用， 在此，笔者结合管理班级的实际和实践， 对培养学生良好行为习 惯，促进优良班风形成的方法进行了简单的探讨，以供参考。 一、以身作则与充分发挥班干部的作用， 督促学生养成良好 行为习惯 身正不令而行，为了促进形成优良班风，则教师应身正，即 以身作则，提升自我道德修养、综合素质，做到身先示范，积极 纠正自身不良行为习惯， 确保身体力行， 以便可以成为学生调整 日常行为习惯的表率与楷模。 同时要热爱学生， 在培养初中学生 的行为习惯时， 应将爱生之心融入到日常教育当中， 以增强教育 的力量及让学生在教师的引导下自觉培养良好的行为习惯 [2] 。 另一方面，在培养学生行为习惯时还应重视充分发挥班干部的作 用。首先，应建设综合素质良好、具有献身与奉献精神、务实肯 干及责任心较强的干部队伍，包括课代表、组长、纪律委员、卫 生委员及学习委员等， 并明确各位班干部的职责， 让班干部协助 管理班级中的事务，并分工负责纠正同学存在的不良行为习惯。 例如，在晨会时指定若干名班干部对同学仪容仪表进行检查， 包 括校服是否做到美观大方、指甲是否保持干净整洁、头发是否符 合中学生日常行为规范等。 同时定期在班级中开展例会， 由班干 部总结卫生、纪律等的检查结果，以全面督促初中学生养成良好 行为习惯。 二、坚持勤严细的班级管理方法， 为优良班风的形成提供保 障 要培养初中学生的良好行为习惯， 并非一朝一夕可成，需要 做到持之以恒，并采用“勤、细、严”的班级管理方法，由此强 化管理学生的日常行为习惯，从而为优良班风的形成奠定基础。 “勤”包括嘴勤、腿勤与眼勤三方面的内容， 可以经常到教室中 转转、看看，发现不良习惯时要及时加以纠正。同时要利用课余 时间主动与学生交流，以了解学生的行为、心理动向，及时疏导 学生内心中存在的疑惑，以便解决不良行为习惯出现的根源。 也 可以主动与任课教师、家长等交流学生的个性特点、 学习习惯与 生活习惯等，在与家长沟通时应合理选择电话随访或家访的方 法，以通过合力教育改正不良习惯， 并共同监督良好行为习惯的 养成过程。“细”指的是在培养良好习惯的过程中应注意做到认 真细致，并落实中学生行为规范中的各项制度， 在管理班级中的 学生时要坚持公平公正的原则， 避免出现袒护行为，对于违反行 为规范的学生要做好调查才能下结论， 避免随意批评，让学生自 觉接受管理，并积极参与优良班风的建设工作。 “严”指的是在 原则问题与课堂中应对学生的行为习惯进行严格要求， 同时注意 严而有度，在纠正行为习惯时尊重学生的看法，让学生拥有一定 的民主权与自主权，避免对学生的自尊心造成伤害。 三、持续巩固良好行为习惯，维护形成的优良班风 在建设优良班风时还应注重巩固、 保持良好行为习惯，让初 中学生的行为习惯发生良性迁移， 避免出现技能遗忘的现象， 在 遗忘良好行为技能与习惯时，优良班风也难以持续。对此，应注 意坚持反复抓行为习惯培养工作， 持续培养良好习惯、维持优良 班风。为了持续培养与巩固初中学生的行为习惯， 则可以采用表 扬、鼓励的方法，对于行为规范、学习习惯良好的学生，可给予 口头表扬。在条件允许的情况下可借助校园网络平台或班级展示 平台发布光荣榜，在光荣榜中公布表现良好的学生， 让其他学生 向光荣榜中的学生学习，并自觉寻找自身差距，以便在学习的过 程中有效约束自我的行为习惯。 另一方面，在开展双边活动的过 程中，教师应及时提醒学生改善自身行为习惯， 并鼓励学生与学 生之间相互监督，从而让班级中的每一位学生均能够养成良好习 惯，从而确保班风班貌可以实现持续改进， 并朝积极向上的方向 发展。此外，对于表现优秀、负责任的班干部与轮岗班长等，也 可以利用光荣榜进行表扬，以充分调动班干部对于班级管理工作 的积极性，强化自身责任意识，并在此基础上主动维护优良班风， 进而增强班集体所具有的凝聚力与团结力。 综上所述，优良班风对于初中学生的健康成长有着重要作 用，要重视抓好优良班风的建设工作。 在建设优良班风的过程中, 不但要让学生养成良好的行为习惯，同时要建立和谐师生关系， 在开展班级管理工作的过程中重视将批评与表扬两种方法结合 在一起，并坚持以身作则，让学生受到积极的引导与潜移默化的 影响。