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关注学生个体 ,体现教育完整 近年来 ,素质教育观念已经深入人心 ,全国教育行政部 门和学校都在努力探索推行素质教育的新举措。 2007 年 ,党 的十七大报告又明确指出我国的教育方针 :培养德智体美全 面发展的社会主义建设者和接班人。这就为学校教育提出了 一个明确要求 ,即“四育并举” ,使受教育者得到全面发展。 但是 ,到目前为止 ,我国的教育投入仍然存在着不和谐的现象。 这一现象在职业教育过程中的表现尤为明显 ,片面的“突出技 能训练”妨碍了学生的全面发展。尽管学生的成长不可能实 现德智体美均衡发展 ,但是 ,学校育人的性质决定其必须对每 个学生负责 ,必须努力为学生的全面发展创造条件 ,要让学生 能够展现自我、 发展特长 ,以便将来成为某一方面有作为的人 才。在这一点上 ,职业教育与普通教育是不应该有区别的。 一、加强学生个体性发展的必要性 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过 “, 每个学生都是独一无 二的世界 ,天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、 充足的根 基,使每一个人都能成为创造者。 ”有的学生虽然文化课学习 成绩平平 ,甚至有的科目不能及格 ,但在某一方面可能有很高 的天赋 ; 也有的学生动手能力很强 ,语言表达能力却很差。所 以,应当看到每一个学生都是与众不同的 ,都有自己的特点和 长处。如果只以学生的文化课成绩来衡量学生的优劣 ,那么 , 就目前职业学校在校学生的现状来看 ,在一所学校里 ,恐怕找 不到多少优等学生。这必然会造成教育失误。 马克思、 恩格斯在人的全面发展学说中曾经指出 ,人的全 面发展 ,是“有个性的个人的全面发展。 ”因此 ,承认学生的个 性差异 ,珍视并培养学生个性 ,是对待学生的科学态度。一方 面 ,每个学生的生活环境和生存状态千差万别 ,精神世界更是 五彩斑斓 ;另一方面 ,个体差异是形成人的基本前提 ,也是世界 多样性的一种资源。 学校教育培养人才 ,不应该有“整齐划一” 之说。学校应当启迪学生的兴趣和爱好 ,发展学生的个性 ,给 予学生展现自我的时空 ,为学生个性与特长的发展创造有力 条件。如果个别学生的教育需求一时无法满足 ,学校应及时制 定解决方案 ,必要时可建议转学。 无论如何也不能压制学生的 个性发展。一些学校没有音体美教师 ,擅自挤压副科课时 ,完 全按照用人单位需要开展所谓 “订单办学” ,采用近乎于岗前 培训式的教学模式 ,都是不利于学生全面发展的 ,是教育的不 公平。 二、实现教育者全面发展应采取的措施 “教育是民族振兴的基石 ,教育公平是社会公平的基础。 ” 要实现教育公平 ,促进受教育者全面发展 ,无论是普通学校还 是职业学校 ,都必须搞好两个建设 :第一 ,要搞好学校的硬件建 设;第二 ,要抓好教师队伍建设。 早在两千多年以前 ,教育家孔子就提出 “有教无类” 、“诲 人不倦”的教师职业道德原则。作为新时代的教育工作者 , 必须全面贯彻落实党的教育方针 ,以提高国民素质为根本宗 旨,努力为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班 人而工作。 教师要做到关心尊重每一个学生 ,具体说就是要尊重每 个学生的志趣、性格、情感等 ,平等地对待成绩不同的学生 ; 平等地对待智力、 能力不同的学生 ;平等地对待自己喜欢和不 喜欢的学生 ;平等地对待不同家庭背景的学生。 教师还要处理 好对学生关心尊重与严格要求的关系 ,努力做到严格有度、 要 求有方 ,不一味强调学校的统一要求 ,硬性地让学生完全按照 教师的意愿去做 ,而应在平等的基础上对学生施教。 对学习有困难的学生 ,教师要给予特殊关注 ,保护“学困 生”的自尊心 ,并认真分析每一个学生个体的特殊性 ,为学生 创造和谐民主的学习环境 ,设法挖掘学生的发展潜能 ,力争使 每个学生各得其所、立志成才。 教师要正确分析学生的个性 ,分析学生潜能没有充分发 挥的原因 ,努力调动学生的内在力量 ,帮助学生联系个人实际 情况 ,树立起适当的奋斗目标 ,并注重追求学生在原有基础上 的进步。 教师要在努力学习和应用一般教育理论的基础上 ,不断 反思教学实践 ,并积累教育经验 ,形成成熟睿智的个人教育风 格和教学智慧 ,既追求教学目标的达成 ,又注重教学过程的有 效。教师要使德智体美相互渗透、 相互交织 ,把提高学生的综 合素质和培养全面发展的人 ,作为教育的根本任务 ,使教育呈 现统一完整的过程。教师要尽可能多地、有计划地、有针对 性地组织学生开展集体活动 ,给予学生、尤其是后进学生 ,以 展示自己个性特长的机会。 通过多种形式的活动 ,为学生提供 展示身手、显示才华的机会和舞台 ,使他们打破以往的自卑 , 建立起应有的自信 ,在充实学习生活的同时 ,使自己得到完善 和发展。 （作者单位 :河北省邢台技师学院 ）