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WORD 格式整理 7. 《z c s 》教学设计 教学目标： 1. 学会“ z、c、s ”，读准音，认清形，正确书写。学会 z、c、s 与单韵母组成 的音节，能准确拼读音节。 2. 学会“ zi 、ci 、si ” 3 个整体认读音节，会读它们的四声。 3. 认识“字、词、语、句、子” 5 个生字，会读儿歌。 教学重点： 学会读写 z 、c、s 与 zi 、ci 、si 。 教学难点： 学会“ zi 、ci 、si ” 3 个整体认读音节，会读它们的四声。 课前准备： 1. 制作拼音卡片。（师生） 2. 制作多媒体课件。（教师） 课时安排： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1. 教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。 ( 教师根据学生的 回答出示相应的字母卡片。 ) 2. 创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小 i 的生日，我们一起为小 i 唱《生 日歌》好吗？ ( 课件出示：卡通的韵母 i ，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。 ) 小 i 有一个愿望， 它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会， 大家愿 意帮忙吗？ 3. 出示 z、c 、s 的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音 宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 ( 一) 学习声母 z 和整体认读音节 zi 。 专业知识分享 WORD 格式整理 1. 过渡： 现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 2. 学习声母 z 。 (1) 课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？ (2) 教师出示 z 的卡片，引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引 导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z 。学生试读。 (3) 教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的 读音。 (4) 教师范读 z ，学生观察教师发音的口形。 (5) 学生练读 z ，体会发音要领。开火车读声母 z 。 (6) 引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母 z 的样子。 (7) 引导学生读儿歌：我会写字 z z z ，像个 2 字 z z z 。 3. 学习整体认读音节 zi 。 (1) 过渡： 同学们真了不起，认识了声母 z ，也就可以邀请它去参加小 i 的生日 会了，小 i 特别高兴，马上走过来和声母 z 跳起了舞， 瞧，它们组成了一个音节， 这个音节不能拼读，只能整体认读。 ( 出示整体认读音节 zi 。) 这样的音节叫整 体认读音节。 (2) 教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi ，学生认真倾听， 找出差别。 ( 声 母 z 读得轻而短，整体认读音节 zi 读得长而响亮。 ) (3) 学生练习认读整体认读音节 zi ，自由读，指名读，齐读。 (4) 引导学生认读带调的整体认读音节 z ī、zí、z ǐ、zì。小组内练读， 指名领读。 4. 指导书写声母 z 。 (1) 过渡：