初中音乐_【课堂实录】野玫瑰教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《野玫瑰》教学设计 【授课课型】 唱歌综合课 【授课年级】 初中三年级 【教学目标】 情感态度与价值观：通过歌曲学唱，学生能够感受到歌曲的寓意，并激发其情感。 过程与方法：通过听赏、听唱、听想等系列活动,使学生在学唱的过程中获得愉悦的感受与体验，并鼓励学生有独立见解。 知识与技能：学生能够用自然、圆润的声音演唱歌曲，并识别歌曲中的音乐记号，了解艺术歌曲的特点。 【教学重难点】 用自然、圆润的声音演唱歌曲。歌曲变化音的演唱及强弱处理。 【教具准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 导入 1.课前播放舒伯特作品《鳟鱼》 【设计意图：《鳟鱼》为第二单元音乐故事中的学唱曲目，同样为舒伯特的作品，课前播放使学生再次加深旋律印象，并为后面讲解艺术歌曲作好铺垫。】 2.简单回顾舒伯特简介 新课 聆听歌曲，思考歌曲讲述了一个怎样的故事情节？作曲家舒伯特又是通过一种怎样的情绪来表述这个故事的？ （根据德国文学家歌德的诗作谱曲而成，讲述了原野上的玫瑰，被一位轻浮的少年粗暴采摘，最终被玫瑰刺痛手的故事。舒伯特并没有过度渲染悲伤的结局，全曲总体是欢快跳跃的，采用2/4拍即奥地利民间舞曲常用的节拍形式，但在歌曲尾声部分表露了一丝丝忧愁之感） 【设计意图：初听歌曲，使得学生对歌曲有一个完整的印象。】 歌曲学唱 2/4 【设计意图：临时变化音，在一个小节内均有效】 （2） 2/4 【设计意图：作曲家舒伯特在旋律细节之处稍加改变，音乐感觉不再单调】 （3） 2/4 【设计意图：延长记号，根据演唱者自身意图或者对作品风格理解自由增长音符时值，给人以回味悠长之感】 （4）完整演唱全曲 （5）钢琴正谱伴奏，学生学唱 【设计意图：培养学生聆听钢琴伴奏感受音乐和准确掌握歌曲情绪的能力】 3复听全曲，关注力度、速度音乐记号 利用手势做出渐强、渐弱力度记号，随伴奏音频完整演唱 【设计意图：在音准的基础上，将情绪做的更饱满】 拓展 曾经一部热映的台湾电影《海角七号》中，导演在片尾巧妙的加上改编过的钢琴版本的《野玫瑰》，其忧伤迷人的旋律，令人魂牵梦绕。教师弹奏，学生聆听。 【设计意图：相同的音乐却给人以不同的感受，提高学生音乐审美意识】 小结 被称为“歌曲之王”的舒伯特，其艺术歌曲以优美的旋律，温暖而富有色彩的伴奏打动人心，并具有精致而非凡的艺术魅力，总是自然无雕琢的道出心中的话语，崇尚简约的效果。歌曲内容丰富、形式多样，将歌曲创作提高到了一个前所未有的发展阶段：词、曲、钢琴伴奏三者密切配合，感情真挚，开创了西方艺术歌曲创作的新纪元。 【学情分析】 歌曲教学中,学生很有兴致去聆听和了解歌曲的创作来源,老师结合着音乐家与歌曲背景以及人文风尚穿插在教学中,学生也自始至终参与其中。八年级的学生本身具备一定的思考能力和有自己的见解,理解歌曲的背后寓意并不难。真正难的是,要把不同的情绪能演唱出来,带有一定的艺术味道,是不容易的。所以通过不同层面的引导、思考等系列教学活动,来结合着让孩子们在音乐中表达自己的观点和演唱艺术的主张,也是最大化的做到让更多地孩子去参与和体验。 【效果分析】 针对本节课的教学目标及重难点，对教学效果做如下分析： 欣赏德语版本《野玫瑰》，提升学生的音乐审美。 聆听旋律后，学生自行找出较难乐句，并结合歌词学唱，降低难度。 主旋律音型伴奏及和声伴奏对比聆听，感受舒伯特艺术歌曲中丰富且具有表现的钢琴伴奏带来的不用音乐效果。 配合手势动作做出声音的强弱对比，提示学生演唱时的情绪起伏到位。 充分调动学生积极性，请单个学生做范唱，并及时加以引导，给予鼓励。 拓展内容中欣赏改编过的钢琴版本《野玫瑰》，加深旋律印象，扩展学生音乐欣赏层面。 【教材分析】 ?舒伯特(Franz?Schubert，1797～1828)，奥地利作曲家。歌曲《野玫瑰》是他根据德国文学家歌德的抒情小诗谱曲的，又叫《野蔷薇》。作于1815年，原始取材于民谣。歌曲运用了叙事性和戏剧性的手法，叙述了原野上的红玫瑰，被一位轻浮的少年粗暴采摘，最终被玫瑰刺痛手的故事。在教学中，让学生感受歌词内容的寓意，并结合实际渗透德育教育和环境教育。 全曲以分节歌的形式写成，在每段将近结束之前的延长音处，可感受到一丝忧虑的情绪。歌曲结构简练，旋律跳跃活泼，描绘了一个顽皮的少年边走边跳的形象。歌曲的变化音、强弱变化等知识丰富，主要通过唱准变化音，让学生了解变化音在艺术歌曲中所起的感染作用。 【评测练习】 《野玫瑰》：作曲者﹍﹍﹍；作词者﹍﹍﹍ 舒伯特：﹍﹍﹍（国籍），他一生短暂却写出了600多首艺术歌曲作品，被称为﹍﹍﹍ 《野玫瑰》全曲总体是﹍﹍﹍﹍﹍﹍情绪，但在三段尾声处却表现出﹍﹍﹍﹍﹍﹍情绪 一个#4，一个4，它们的音高一样吗？为什么？ 延音记号作用是﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 【课后反思】 本节课在学唱《野玫瑰