三年级下册数学教案-8.1 分数的认识｜冀教版 .docVIP

教学设计 分数的认识 研究 课题 课 型 新授课 课 时 第1课时　 时 间 教学目标 （知识技能；数学思考；问题解决；情感态度） 1．能运用生活经验和对分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。 2．在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义。 3．体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。 4.获得成功的体验，增强学好数学的自信心。 教学重点 会解决一个数的几分之一是多少的实际问题 教学难点 学生能够把个数与分数区别开来。 教法学法 自主探索，合作交流 教材分析 学生在三年级上册通过把一个物体（图形）平均分成几份，认识它的几分之一或几分之几。本单元是通过把一些物体组成的一个整体平均分成若干份，引导学生认识它的几分之一和几分之几，并且联系对几分之一和几分之几的理解，通过操作，初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的实际问题，感受解决这类问题的思考过程和方法。通过经历这些内容的学习过程，使学生进一步感受和理解分数的意义，对分数有比较全面的认识，对数学学习活动有更多的体会。同时，也为今后认识小数奠定良好的基础。 学情分析 学生能通过具体的生活情境用分数来表示几分之一，但没有真正的理一个整体的几分之一具体是多少，虽然对分数的表示有了一定的认识，但还需要更加熟练的认识分数的意义，才能用总量除以份数求出一份数是多少，理解才能深刻。 “三教”指导思想 在课堂教学以“教思考、教体验、教表达”的“三教”教育思想来构建小学数学高效课堂，以此培养儿童的数学素养，逐步达成学生“会思考、会体验，会表达”的自我发展。“三教”课堂的构建如何让老师从“三教”到学生“三会”的发展，需要不断的研究和实践。 教学准备 卡片，ppt课件，学习卡 “三教”设计意图（每个环节思考的核心问题是什么，体验的环节是什么，表达的内容是什么，符合课标的什么要求） 教 学 过 程 设 计 （主要设计教师的任务性问题，学生活动的学习方式） 新课程标准说：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。让学生回忆上节课所上的知识，巩固认识几分之一，同时强调分数的分母表示一定是平均分就是要激发学生已有的分数知识和学习分数的经验，从而为求一个数的几分之一打下基础。 回顾旧知，激发学习经验 同学们，昨天我们学习了分数的初步认识（二），相信你们已经对分数有了更进一步的认识，老师今天想考考你们昨天所学的知识学得怎么样？请看屏幕。 老师出示：9个正方体平均分成3份，每份就是它的（ ），（请学生单独回答，点评，请同学板书在黑板的指定位置） 指导评价： 老师出示：8个圆片平均分成4份，每份就是它的（ ）（请学生单独回答，点评，请同学板书在黑板的指定位置） 下面来个更简单的：谁想来以最快的速度回答这个问题： 师：出示：把一堆桃分成5份，每份就是它的（ ）（生五分之一，请学生板书，讨论纠正） 看来几分之一不是随便就可以用分数来表示的， 出示：把一个物体或一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。（齐读） 同学们，看来关于几分之一的分数问题，还有很多我们没有学习的知识，接下来我们继续来探究关于几分之一的数学问题，（板书：求一个数的几分之一是多少） 课程标准说：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。让学生在草莓图片上去圈一圈，画一画，分一分，充分尊重学生动手操作能力，了解知识的来龙去脉，注重学习方法和知识传授相统一，更能体现关注学习数学的本质。通过不断的对比，加深学生对分数和具体数量的理解。 二、注重体验，深刻分数的意义 出示草莓图片，粘贴在黑板上，1/3的前面，请问，草莓的1/3是多少个？（准备粗一点的笔或红笔） （能解决这个问题的同学请举手，不能解决的同学没关系，你可以问一下能做的同学，或者是在自己的学习卡1上分一分） （学生讨论完后，请同学上黑板来分一分，并列出式子解答，带单位，说清楚为什么除以3，除以3得到的是什么。口答） 既然6个草莓的1/3你们都能算，那么你能用同样的方法算一算12个草莓的1/3是多少吗？ (请学生分一分，列式子，学生板演） 思考：都是草莓的1/3，、为什么草莓的个数不一样呢？（学生思考回答）总结（因为平均分之前的总数不一样） 同学们看看黑板，我们这里还有一个分数，四分之一，你能用你自己的最好的方法求出12个草莓的1/4是多少个吗？ （学生自主完成，） 同样都是12个草莓，为什么它的1/3和1/4所得到的草莓个数不同呢？ 课程标准说：数学教学活动应激发学生兴趣