教案模版-性教育教学资源网.docVIP

教案模版 封面 课程题目 教师姓名 年级 课型 （所属课型划√） 本专题课 属于（所属课程划√） 性教育 渗透点 （渗透课填写） 教学参考 教材  基本信息 做最好的自己 李晓彤 所在学校 石景山区古城第二小学 四年级 学生数 35 男生数 16 女生数 19 专题（√）、渗透（ ）、活动（）、班会（ ）、其它 进入课表 √ 渗透 课程 地方课程 课属 45 分钟 时长 校本课程 √ 学科 书名：性健康教育体验式教学教案与案例集·小学卷出版社： 知识产权出版社 出版日期： 2015-8-01 教案正文（ 3000 至 5000 字） 课题名称 做最好的自己 一、教学背景： （一）本课指导思想和理论依据： 教育部《中小学心理健康教育指导纲要》 指出：小学高年级心理健康教育的主要内容包括——帮助学生确立正确的自我意识， 树立人生理想和信念， 形成正确的世界观、人生观和价值观。 这就突出强调了小学阶段学生人格辅导的重要地位。在人格形成的进程中， 性别因素一直在起重要作用。 任何一种性别角色都不是天生就有的 , 它是社会化的产物，更优的性别意识不会自然生成，需要在学生的成长过程中家长、教师有意识地进行辅导。 由此可见，性别意识教育在构建全面、 健康的人格中起着不可忽视的重要作用。然而，无论是教师、家长还是学生自身， 都存在着不同程度的性别刻板印象，比如女生比男生细心， 男生比女生有创造力等， 这种刻板印象的根深蒂固影响到学生对自我的认知以及其能力的发展。 反思当前国内的性别意识教育， 多度依赖单一性别的教育， 而对双性化理论所强调的融合和打破性别特征壁垒限制、 实现性格协调发展关注不够。 此外，家长、教师和社会中的大量有意或无意的鼓励和引导， 更强化了男孩、 女孩在性别角色方面的不同。 这些教育及影响潜移默化地形成了一种性别壁垒， 约束了孩子人格形成过程中的全人化发展。 随着社会的发展和思想的解放， 性别角色观念逐渐摆脱过去的传统印象， 不再仅仅要求男性应该坚强勇敢、女性应该温柔文静， ，单一且传统的性别角色特征已无法适应迅速变化的社会， 因此研究者开始倡导双性化人格。 所谓双性化人格，是指一个人同时具有男性气质和女性气质中优秀人格的心理特征。 本节课基于上述思考，以双性化理论为依据，旨在通过教学，让学生多角度地认识自己、 接纳自己，进而通过发掘两性的优秀人格品质， 为自己设置一个理想的自我人格形象，不断地向理想中的自己努力，做最好的自己。 （二） 学情分析： 随机抽取四年级的 60 名同学，其中女生 32 人，男生 28 人，平均年龄 9.97 ± 0.45 岁。采用《性别刻板印象》量表中的《行为特征分量表》对这 60 名同学 进行性别刻板印象的调查，量表共 27 个特征词 ,1~5 分别代表比较符合男生 ~完 全符合女生。结果发现，学生在文静（ M± SD ± 0.80 ）、乖巧（ M±SD =4.41 、体贴 =4.14 ± 1.13 ）、温柔 ( M±SD ± 1.02 ) 、细心 M±SD ± 1.01 ) ( M± =4.31 ( =4.30 SD 、害羞 ( M± SD ±1.06 ) 等特征上存在明显的女性化性别刻板 =3.97 ±1. 04) =4.08 印象；而在竞争、勇敢、冒险、冲动、好动、粗心等方面存在显著的男性化刻板印象。 由此可见，在学生的性别意识中，认为女生更内向安静，而男生更外向好 动。温柔的男生会被同学议论， 而好动、具有冒险精神的女生则会被称为女汉子。 这对学生双性化人格的形成和发展是不宜的。 二、教学目标： （一）认知目标 意识到自己存在性别刻板印象及其不合理性； 在体验中打破性别刻板印象，树立双性化性别意识。（二）情感目标 体验到发现性别刻板印象， 打破性别刻板印象， 以及学习双性化性别意识的诸 多感受。 （三）行为目标 尊重自己和他人的性别，尊重表现出异性特点的同学； 树立理想的自我形象，做最好的自己。 三、教学重难点 【活动重点】 通过课堂活动，让学生能够深入、全面、客观地认识自己具有 的性别刻板印象。 合理认识异性身上的特点， 认识到自己身上也具有异性的性格特征，自己也需要培养和学习异性的性格特征。 【活动难点】 真正打破刻板印象，通过辅导，在未来的生活和学习中注意双性化特征的养成，做最好的自己。 四、教学准备 （一）课前活动： 35 份 《性别刻板印象》量表 （二）知识准备：性别刻板印象；双性化教育 （三）材料准备： ppt 演示文稿、写有性格形容词的纸条、画纸、铅笔 （四）器材准备：多媒体等 五、教学方式 讨论、游戏等； 六、教学概要（可用流程图表示） 探索活动，引导发现→打破提升，引导学习→理想自我，设计未来→总结所学，提升认识 七、教学建议： 适用对象：五年级，男生女生、