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生活乃习作的源头 【?P 键词】观察 描绘 记录 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 生活是写作的源 泉。小学的生活本来是丰富多彩的， 可是有些同学一到习作就束 手无策，觉得没有内容可写。其实，生活中有学生取之不尽，用 之不竭的素材源泉，教师应引导学生关注生活，认识生活，挖掘 素材，为学生的习作开辟一条通道。 一、观察大自然，为写景文章打下基础 学生对写景的文章特别害怕，常常无从下手。其实，是孩子 们平时缺少观察，缺少发现美的眼睛。为此，如果教师能抓住契 机让学生仔细观察，用心体会就能写出好的文章。 比如：人教版第八册第一组习作要求： 按一定的顺序介绍学 校的一处景物。学生无从下手，我临时组织同学们去参观校园， 参观前要求同学们要找到自己最喜欢的一处景物进行仔细观察， 最好能按一定的顺序进行观察，并用笔记录下来。二十分钟后， 同学们回到教室， 我让同学们把刚才观察的景物按一定的顺序进 行介绍。有的同学说：“我们的校园真美。一进校园首先映入眼 帘的是一个宽阔的大操场。 操场的左边有一条 50 米的塑胶跑道， 跑道边上有个大花坛，花坛里盛开着各种花。瞧，迎春花的藤蔓 垂下来像少女的长发， 一朵朵金色的迎春花好似少女长发上的蝴 蝶结；紫红的杜鹃花像一个个大喇叭好像告诉我们春天来了； 火 红的茶花在风中摇摆，好像在炫耀自己美丽的身姿。 蝴蝶穿着花 衣裳在花丛中翩翩起舞，蜜蜂在嗡嗡地采蜜……”有的同学说： “我们的校园风景优美。最美的地方要数我们的升旗台了。 升旗 台的正中央有一根十几米高、 有碗口那么粗的旗杆，旗杆上飘着 一面五星红旗。旗杆的后面有三个少先队员的塑像， 中间一位少 先队员在敲鼓，左边的一位少先队员在吹号子， 右边的一位少先 队员手举火炬，他们个个精神抖擞，好像在告诉我们每天要奋发 向上，做一名好少年……”那一节课，同学们说的滔滔不绝，校 园的一处景物介绍得十分详细，并且能按一定的顺序来描述。 黄昏时天边形态各异的火烧云， 雨后天空中美丽的彩虹， 春 天绵绵的细雨，夏日倾盆大雨、闪电雷鸣，南方难得的一场雪 这些自然现象经常会出现在我们的生活中。 这时，我们不妨先放 下手中的教学任务，引领学生去观察这些可遇而不可求的自然现 象。这样不仅能为写景的文章积累素材，打下基础；还能表达自 己的真情实感。 二、描绘丰富多彩的生活，为写事文章积累素材 叶圣陶先生说过：“生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。” 学生写作素材的积累主要来源于生活。 学生一天有六个多小时在 校园中度过的，学校里有老师、同学。学校里发生了许多事情， 有比赛时激动人心的场面， 有和同学做游戏时的兴奋， 有考试不 如意时的伤心难过，有和同学发生矛盾时的争吵…… 比如：在一次广播操比赛中，我们班的同学由于骄傲，很不 认真练习，结果在比赛中得了最后一名， 同学们个个都垂头丧气 的，有的同学还哭了。我抓住这个契机，让同学写一写这次比赛 失败的原因。有的同学写道：“当我听到广播宣布比赛结果的时 候，我简直不敢相信自己的耳朵，我们班竟然是最后一名。大家 听到比赛的结果后都很伤心，我们开始时都觉得是评委不公平， 后来，老师让我们分析这次比赛失败的原因， 我觉得是我们班太 骄傲了。比赛前，老师让我们加紧练习，有许多同学都不认真练 习，还说：’去年广播操比赛，我们都得第一了，有什么好紧张 的。’比赛的时候，有许多同学的动作不到位，被扣分了。今后 一定要记住：’谦虚使人进步，骄傲使人落后。’……” 当一只蜜蜂突然飞进教室时， 引起一片喧哗时，作为一名语 文老师，可以引导停下你的讲课让孩子们猜测蜜蜂什么原因误飞 到教室，再引导孩子们观察蜜蜂飞进教室有什么样异常举动， 一 起想象蜜蜂的内心世界， 一起讨论怎么写好观察日记。 让孩子们 明白生活处处皆语文。 二、记录人物活动，为写人文章寻找突破口 写人状物，是小学习作的基本内容， 也是儿童重要的言语能 力体现。小学生对写人的文章取材平淡，写出来的人物千篇一律， 缺乏真情实感。为此，可以引导学生学会观察生活，记录人物的 活动，为写人的文章积累素材。 “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们的目 的就是让每个学生都拥有一双慧眼， 去发现生活中的美，去挖掘 生活中的素材。