班级物质文化的建设.docxVIP

班级物质文化得建设 保靖县野竹坪镇中心完小 向泽青 苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人得环境，教育才能收 到预期得效果。”班级就是学生学习、生活、交往得主要场所， 就是教师授业育人得阵地，就是师生情感交流得地方。好得班级 物质文化可以给学生增添生活与学习得乐趣，消除学习后得疲 劳。同时培养学生正确得审美观念，陶冶学生得情操，激发学生热 爱班级，热爱学校得感情，促进学生奋发向上，增强班级得向心 力、凝聚力。 一、 班级物质文化得涵义 班级文化就是指班级成员在班主任指导下，在朝着班级目标 迈进得过程所创造得所有物质财富与精神财富得总与。它主要包 括以下内容：精神层、制度层与物质层。物质层就是班级文化在 物质层次上得体现，如教室四周墙壁上粘贴标语、名人名言，黑板 上方悬挂国旗及班训，定期出班级黑板报等一系列教室内部环境 布置与设计。 二、 班级物质文化得功能 1、 教育功能。班级物质文化就是班级文化得基础及其水平 得外显标志，具有“桃李不言”得隐性教育功能与教育效果。它 不同于课堂教学，它可以时刻陶冶学生得情操，塑造学生得灵魂。 2、 激励功能。班级物质文化能激发学生得学习动机与学习 热情，调动学生学习得主动性、积极性与创造性，充分发挥学生各 方面得潜能，使学生保持高昂得情绪与持久得奋发向上得精神。 3、 警示功能。比如在教室内悬挂“一屋不扫，何以扫天下”、 “少壮不努力，老大徒伤悲”等警示标语能有效得促进学生良好 心理品质得形成，使学生得人格得以健康得发展。 4、 培养个性。班级物质文化建设得主人就是学生，这就要求 学生成为建设得罠划者，组织者，实践者，在班级物质文化建设得 参与过程中充分发展其独立个性。班主任应以人为本，引导学生 积极主动地参与班级物质文化得建设，鼓励学生主动探究，大胆 创造。如把教室里悬挂得“名人名言”改为“童星留言”让学生 自己构思、讨论、书写、布置、装饰。在这种“所畅欲言”“为 所欲为”得探究中，学生得个性自然得以充分发展。 三、 班级物质文化得建设 班级物质文化属于班级文化得硬件，就是瞧得见，摸得着得 东西。班级物质文化包含教室内得环境布置及师生得仪表等各方 面。一个优秀得班级在环境建设方面，要具有书卷气与文静儒雅 得氛围，弥漫健康向上得气息，给人以美得愉悦、德得熏陶与智得 启迪，而不就是一味追求设施得齐备先进，装饰得气派豪华。在班 级物质文化建设中，我们一方面要充分发挥学生得主体性，让学 生都积极投入到班级物质文化建设中去。学生就是班级得主人， 班级就是学生得班级，班主任应带领全班同学，用自己得智慧与 双手来布置教室，使她们在班级物质文化建设中得到锻炼与提 高。长期以来，我们在班级物质文化建设中，忽视了学生得主体参 与性，把班级物质文化得建设视为学校得事，老师得事，把学生置 于班级物质文化建设活动之外，因此在班级物质文化建设中没有 得应有得效果。另一方面，在班级物质文化建设中，我们应充分发 挥班级物质文化得教育功能。教育功能就是班级物质文化得首要 功能。因此，我们在班级物质文化建设中，要注意把教育得意向， 教育得目标等通过具体物化得环境布置与设计充分表现出来，从 而达到在班级物质文化建设中教育人、培养人与熏陶人得目得。 “教室标语”就是班级物质文化建设得主要方面，下面就“教室 标语”得制作谈一下我个人得瞧法： 1、 “教室标语”得制作要有特色。要根据学生得身心特点与 年龄特征进行设计与制作，这样才能对班级物质文化得育人起到 积极有效得作用，也只有这样才能使标语更具有科学性。如为低 年级学生得教室制作“争做红花儿童”“学习每一天，快乐每一天” 得“教室标语”，为中高年级学生得教室制作“好孩子爱集体” “全面发展好少年”等标语，有意识地对不同年龄特征得学生提 出了具体得要求，培养学生得目标意识。 2、 “教室标语”要围绕班级各类活动得主题而定。“教室标语” 不就是一成不变得，它要成为激发学生立志成才，努力学习得推 动力。不同阶段，不同情况要制作不同得标语教育，激励学生。‘教 室标语”能促进主题活动得顺利开展，促使学生学习知识与形成 健康得人格。因此教室标语要适时更换，这样才能使标语产生较 强得震撼力，帮助学生有效地自我发展。但就是也不能过于频繁 地更换，那样会使标语所蕴涵得功能失去在学生心中扎根得机会, 起不到潜移默化得效果。 3、 “教室标语”得设计要有时代气息。任何文化都就是时代 得产物，在一定程度上反映时代得本质特征。因此标语得设计要 独具匠心，富有时代气息。列如，以环保为主题得标语“班级就是 我家，干净靠大家”，以创新教育为主题得标语“奇思妙想，共创 文明班级”等，都为使学生成为时代得青少年起到了推动作用。 总之，只要根据学生得年龄特征，适时地围绕班级物质文化建 设得主题需要，制作具有班级特色、