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班主任工作中的培优辅差 耒阳十一中 133 班班主任培优辅差 作为班主任， 我认为做好培优辅差工作， 对提高班级的整体水平起着 重要作用。下面，是我对培优辅差工作的一些体会。一、培优 ?，我 认为重点不在优生上， 而应放在抓中等生教育上面， 使中等生向着前 进的方向发展。因为，中等生在班上占的比例最大，他们进可以成为 优生，退则可成为差生。 一般说来， 中等生与老师的接触机会较少。 他们在品行上没有突 出的优缺点表现，会很少受到老师的表扬与批评；学习上，成绩不上 不下，也无需开“小灶” 。时间久了，中等生在心理上就会感到自己 在班上可有可无，也得不到老师的重视。这样，一些中等生就会裹足 不前，学习滑坡。要把他们培养成优生，就必须重视他们，对他们委 以重任，让他们觉得自己是班上重要的一员。 我班上的小组长用 的都是中等生，以月为一周期，选各方面进步明显的中等生担任。我 对他们提出具体要求， 月末由老师和学生一起， 根据每人的工作表现 和记录情况评出不同的等级， 给予一定的鼓励， 特别优秀的给予连任 的荣誉。实践证明，他们完成的情况普遍比优生好，得到了老师、学 生的好评。同时，我在班组的“一帮一”助学活动中，调整原来的“优 对差”的固定方式，增加了“中对差”这个活动。我给他们明示只有 提高自己的学习成绩，才有资格帮助别人。因此，他们感到了身上的 压力，改变了以往的闲散学习态度，学习态度变得更加积极、主动。 中等生一进步，就减弱了优生在班上的优势，增加了优生的学习 紧迫感。同时，带动了后进生的学习积极性，从而促进班级学风的进 一步改善，形成一种良性循环。 二、后进生转化问题是素质教育的重要组成部分， 我们应当以教 育创新的理念认识后进生问题，以教育创新的方法解决后进生问题。 后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题， 也是我们全 面实施素质教育和教育创新的严峻挑战，我们无法回避，必须以教育 创新的理念来解决后进生问题。 一以教育创新的理念看待后进生 现象 提起后进生，每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详 的学生名单，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现， 以 及给教师留下的“深刻”印象，总是让人难以忘怀。至于后进生的学 习成绩，更是令人羞于启齿，难见天日，让人啼笑皆非。作为教师， 我们都曾有过相同的感受，有时真恨不得把那些影响我们班级教学成 绩和教学质量的“害群之马”统统铲除干净。但是，认真思考一下， 后进生问题还是需要通过科学合理的途径，从产生后进生的根源入 手，以创新的理念有计划、有组织、有步骤的寻求解决问题的思路和 方法。 优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将， 后进生同样也是一 笔珍贵的教学资源先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相 互依存的孪生姐妹。世界上没有两片完全相同的树……高中等生的学 习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助 下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯。培优计划要落到实 处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练 良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动， 提高整个班级的素养和成绩。 （二）辅差就是转化后进生，现在的 后进生中有智力障碍的学生少之又少， 多的是日常行为表现偏激， 行 为习惯差的后进生。 改变他们的不良行为， 我做到从情感上去感化他 们，让他们觉得老师是个有情有义的人。 意大利诗人但丁曾说过：“情 像清泉，可以浇灌干涸的土地；情像阳光，可以温暖冷缩的心灵。 ” 我们班有个学生，头脑很聪明，体育成绩也好，但是经常打人， 还无故旷课。 这些不良行为导致了他的学习成绩也差。 抓住时机展开 说服教育， 让他明白班上的同学就像是自己的兄弟姐妹， 体会到他与 班集体是密不可分的。他父母，我又经常同他父母电话联系，希望他 们多关心孩子。经过一段时间教育，这名学生变得爱学习了，成绩也 上升了，还担任了班上的。 老师实施辅差工作， 帮助差生取得进步。 辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。 定内容：培 优主要是让优生扩大知识面， 摄取更多课外知识， 同时安排一定难度 的练习任务要求他们完成，全面提高能力。 辅差的内容是教会学生 敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握。课堂上创造情 境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。 三、主要措施： l ．课 外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。 2 ．采用一优生带 一差生的一帮一行动。 3 ．请优生介绍学习经验， 差生加以学习。 4 ．课 堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。 5 ．对差生实施 多做多练措施。优生适当增加题目难度，不断提高做题能力