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《鸿门宴》教学流程图: 《鸿门宴》教学设计 授课人: 鹰潭四中 刘晓华 一、 教材： 人民教育出版社必修一、语文 、《鸿门宴》 二、教学设计思想： 运用多媒体教学，充分发挥学生的主观能动性，多设问，让学生自 己思考、讨论、回答，调动学生的学习兴趣。致力于培养学生的语文 素养，注重引导学生积累与课文有关的文学知识与历史知识，感受项 羽和刘邦，特别是前者的形象。对值得商榷的问题，进行专题讨论， 提高学生搜集、分析和利用材料的能力，提高学生的思辩能力和表达 能力。将阅读与写作结合，培养学生的概括力和分析想象力以及创新 思维能力。 三、教学目标 1、知识目标 （1）把握故事情节；（ 2）人物形象的评论； （3）组织语言表达自己的爱憎态度。 2、情感目标 （1）培养学生合作探究的精神； （2）通过交流、讨论，拓展学生的阅读视野，丰富其文化底蕴； （3）感受历史人物给我们今天的启示。 （4）从项羽人物性格的弱点分析，探讨悲剧结局的原因。 3、能力目标 （1）提高学生搜集材料，分析材料，提取观点的能力； 2）通过材料重组，培养学生的想象能力和创新能力； （3）提高学生的思辩能力和表达能力。 四、教学过程： 导语： 1、 教师问：大家喜欢喝喜酒，参加宴会吗？（学生答：喜欢） 2、 教师问：那什么宴会我们却不敢参加？（学生答：鸿门宴） 3、 教师问：为什么呢？（学生答：鸿门宴：指加害客人的宴会。 ） 4、 鸿门宴具有这层意思，其中有个故事，请一同学作个介绍： 鸿门宴的历史故事介绍 （注意交待时间、地点、人物、事件） 事件发生于公元前 206 年（即陈涉起义后的第四年 ），地点在 “鸿门 项羽在此 “宴请 ”刘邦。这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农 民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强， 在双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任， 经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争，终于脱险逃归营地。 5、故事出处 《史记》 ——鲁迅曾赞 “史家之绝唱，无韵之离骚 ”。 作者： 司马迁 4、 上节课布置的预习作业：①通读课文，把握文章故事情节。 ②查找、搜集有关项羽的资料。 ③为你心中的英雄 （刘邦或项羽） 写一段赞词 5、 了解第二课时教学重点： ①了解分析故事情节。②归纳人物性格特征。 教学步骤： 一、故事情节： 1、理顺人物关系（请同学回答） 人物：无伤 范增 项伯 张良 项庄 樊哙 两大军事集团：汉军（刘邦） 楚军（项羽） 有双重身份的人物：无伤（既是刘邦的左司马，又是项羽的奸细） 项伯（既是项羽的叔叔，又是刘邦的亲家） 3、 根据课本划分结构，听朗读带，请同学用主谓结构短语概括情节。 浏览连环画，请同学说出是哪个情节。 开端｛无伤告密 范增游说｝ 发展｛项伯夜访 张良献计｝ 高潮｛刘邦赴宴 项王留饮 范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐 樊哙力斥｝ 结局｛刘邦逃席 张良入谢 无伤被杀｝ 二、分析人物性格 品味人物语言，借助相关课外知识，分析人物形象。 （一）请同学结合课文中描写的项羽，分析性格 1、刚愎自用，不善用人 寡谋轻信，轻敌自大 优柔寡断，为人不忍 胸无城府，率直粗犷 2、课文中的项羽——座位安排 表现出的性格：自高自大、自矜攻伐 （二）后人眼中的项羽： （请同学根据自己搜集有关项羽的资料回答） 1、 题乌江亭杜牧 胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。 （同情惋惜其缺乏东山再起的勇气，不善于把握机遇，没有远见卓识。） 2，乌江亭王安石 百战疲劳壮士哀，，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯为君王卷土来！（失民心者失天下） 3、夏日绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思顶羽，不肯过江东。 （赞美、景仰其为伟丈夫、奇男子） 4、《人民解放军占领南京》 毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆 慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正 道是沧桑。 （批评、贬斥其沽名钓誉，自矜攻伐 ） 三）对手刘邦论项羽及用人之道： 夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（即张良） ， 镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何，连百万之军，战 必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所 以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 （不善用人、自以为是） （四）史料记载中的楚霸王项羽： （请同学根据自己搜集有关项羽的资 料回答） 取而代之： 《史记项羽本纪》载，公元2 10年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔 父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样 子，便对项梁说： “彼可取而代之也。 ”（可以把皇帝的位子夺来自己 坐啊！）人们用“取而代之”比喻夺取别人的地位而代替它，也用以表示 拿这个代替那个