初中生物_【课堂实录】人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 第四节 人的性别遗传 一、教学目标 （一）、知识目标 1、说明人的性别差异是由性染色体决定的 2、?解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因 （二）、能力目标 使用豆粒探究生男生女几率,学会模拟实验 （三）、情感目标 确立用科学的态度看待生男生女问题，摒弃重男轻女的不良风气 二、教学重、难点 1、说明人的性别差异是由性染色体决定的 2、理解生男生女机会均等的原因 三、教学准备 学生准备：黄黑豆粒、纸杯 分别调查一个小组、一个班级、一个年级、一个学校的男女学生数。 教师准备：多媒体课件、记录表 四、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：创设情境，导入新课 环节二：观察思考，初获新知 环节三：模拟探究，深入理解 动画展示：《生男生女》的一幕 生男生女是由抓娃娃机决定的吗？ 新生儿的性别是由什么决定的？生男生女到底怎么回事?这与遗传有关系吗？我们今天就来解决这个神秘的问题。 ? 复习提问： 1、人的性别是性状吗？ 2、性状是由什么控制着？ 3、基因在细胞的什么位置？ 基因在染色体上，那么决定人类性别的那些基因能在人类的哪条染色体上呢？这样的染色体有什么特点呢？ 为了探究人的性别奥秘，科学家首先把注意力集中到对男性和女性染色体的观察上。那么他们是如何研究的呢？自主学习课本36页，找出染色体的发现史。 出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲： （1）在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？ （2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？ （3）哪些是常染色体，哪是性染色体？ ? （4）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体，二者在形态上有何区别？ ? （5）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？ （6）男女体细胞染色体，精子和卵细胞中染色体的数量和表示方法？ 教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。 1、启发提问：通过以上讨论，我们知道，精子有2种，卵细胞有1种，它们与卵细胞随机结合的机会均等，既然如此，那么生男生女的机会是否均等呢？生男生女是由谁决定的呢？ 2、带领学生完成教材生男生女图解。 3、将图解用大屏幕展示，并请学生表达出完成图表的情况。 4、教师提问：由此图解，你能得了什么结论？ 播放小视频《明白了妈》来总结一下生男生女的机会均等。 从理论上得出生男生女机会均等，而实际上是不是这样？有没有其他的方法来验证呢？ 引导学生用模拟实验进行探究。 模拟实验： 实验目的：探究生男生女几率 实验准备： 1、用绿豆代表含Y染色体的精子，红豆代表含X染色体的精子和卵细胞 2、先将10粒绿豆和10粒红豆放入一个纸盒中，用来表示精子。再将20粒红豆放入另一个纸盒中，表示卵细胞。 3、每次分别从两个纸盒里随机取一粒豆子(不要用眼睛看)，并记录（颜色相同代表女孩，颜色不同代表男孩）。 4、统计全班各小组的实验结果。 组 次 男 : 女 第一组 ? : ? 第二组 ? : ? 第三组 ? : ? 第四组 ? : ? 第五组 ? : ? 第六组 ? : ? 第七组 ? : ? 第八组 ? : ? 第九组 ? : ? 第十组 ? : ? 合 计 ? : ? 模拟实验汇总表 1、组织学生汇报实验数据，并填入汇总表中。 2、教师提问：为什么每组实验的结果并不都是为1：1呢？ 3、教师在汇总表中计算全班实验的平均值，引导学生思考数据的变化。 我们学校的男女比例状况如何？ 1、组织生物小组课前对全班、全年级、全校男女生的调查结果，进行汇报。 2、教师引导学生比较实验数据和调查数据，思考产生变化的原因。 我国现在的人口比例状况如何呢？展示视频 人口比例的失衡会带来哪些问题？如何解决这一问题？ 通过我们这节课的学习，现在你能用这节课的所学，解释一下生男生女到底是不是女人的责任吗？ 找学生来总结本节课内容，教师适当点拨补充。 当堂检测，练习。 ? 学生观看、思考 ? ? 回顾思考 回答 ? ? ? 仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师和其他同学的启发、补充下，逐渐解决问题 ? ? 发现并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同（称为常染色体）。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。 ? 阅读教材35页的文字叙述，逐渐认识X染色体和Y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。 精子：X或Y 卵细胞：X 练习写男女体细胞染色体表示方法： 男： 22对+XY， 女： 22对+XX 精子： 22条+X或2