三年级下册数学教案-8.1 分数的初步认识 认识几分之一｜冀教版 .docVIP

分数的初步认识 ——认识几分之一 教学内容： 学习目标： 1.使学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。 2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，培养学生发现问题、提出问题的能力，增强用数表达和交流信息的能力。 3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。 教学重难点：初步理解一个整体的几分之一。 教学过程： 课前交流：很高兴今天有机会和我们班的同学们一起学习，你们知道李老师最喜欢什么样的学生吗？是，李老师最喜欢敢于提问、积极回答问题的学生。 一、谈话导入 老师今天为大家准备了很多奖品，准备奖给敢于提问、积极回答问题的学生，有信心得到吗？ 今天这2个猴宝宝表现得也很好，看，猴妈妈为他们准备了什么奖品？（出示1个桃）猴妈妈要把桃子分给两只小猴。只有一个桃可怎么分呀？（出示没有平均分的图片)这样分，能使它们都满意吗？怎么分，它们才能满意呢？（平均分） 我们把一个桃平均分给2只小猴，每只猴子分得这个桃的几分之几？ EQ \F(1,2) 提问：分母2表示什么？分子1表示什么？  小结：把一个物体平均分成2份，取其中的1份时，可以用 EQ \F(1,2) 表示。这个分数你们认识吗？ 是啊，分数已经是我们的老朋友了，今天我们继续来学习分数。伸出小手，与老师一块儿写课题。[板书课题：分数的初步认识（二）] 看到课题,你有什么疑问吗？ 就让我们带着疑问和期待一起走进今天的课堂，相信同学们一定会有新的发现，对这个朋友有更进一步的了解。 二、探究新知 1.认识整体的 EQ \F(1,2) （1）这两只小猴得到猴妈妈的奖励后，表现的更好。这时，猴妈妈又端来一盘桃，猜一猜：猴妈妈会怎么分？（出示：一盘桃用布遮住） 如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？ 怎么分?怎么取？用圆片代替桃子，动手分一分。 （根据学生的回答出示相应的桃子图。） 如果这盘桃有6个，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？ 如果这盘桃有4个，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？ 如果这盘桃有8个，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？ 在这过程中，师始终强调：2份中取1份。 （2）教师质疑：在我们刚刚分桃的过程中，你难道没有什么问题要提吗？ 生：我们猜的个数都不一样，为什么每次分桃产生的分数都是  EQ EQ \F(1,2)  ？ 其他同学解答。 小结：不管这盘桃有几个，要平均分给2只小猴，都要把总个数看成一个整体，平均分成2份，每只小猴从2份中取1份，分得这盘桃的  EQ EQ \F(1,2) 。（贴出板书）这里的  EQ EQ \F(1,2) 与这盘桃的总数没有关系，跟每一份的多少也没有关系。 2、认识整体的几分之一。 提问：其实猴妈妈拿出来的这盘桃就是6个。师端出一盘桃来（6个桃），猴妈妈正准备把这盘桃分给2只猴子吃，这时，又来了1只猴子。你认为猴妈妈会怎么分？ 在书上分一分，再回答。然后图片演示分的过程并板书： 把一盘桃平均分成3份，取其中1份，每份是这盘桃的 EQ \F(1,3) 。强调：每只小猴从3份中取1份，有3个这样的  EQ \F(1,3) 。 启发学生提问：看到同样一盘桃，却产生了 EQ EQ \F(1,2) 和 EQ \F(1,3) 两个分数，你又有什么想法了？（二盘都是6个桃，为什么分得的结果，却用不同的分数表示呢？） 拓展：如果把这盘桃平均分成6份，每份是这盘桃的几分之几呢？（学生口答） 小结：把一盘桃看成一个整体，平均分成几份，每份就是它的几分之一。（补充板书：一个整体） 三、智力大比拼（试一试） （出示12个桃。） 操作要求：4人一组，在12个桃子图上分一分，分好后把你的作品贴到黑板上来。看哪一组同学分法多。 汇报要求：我们把12个桃平均分成了几份，每份是它的几分之几。 师：看到这么多分法及创造出的分数，有问题提吗？（都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？你发现什么了吗？（分子都是1，分母都不相同） 小结：这就是我们今天这节课认识的一个整体的几分之一。（补充课题） 四、说生活中的分数 现在我们对分数这个朋友有了更进一步的了解，已经和它成为好朋友了，想一想生活中除了把一盘桃看作一个整体进行平均分之外，还能把哪些物体也看作一个整体？ 学生回答，总结：生活中可以看作一个整体的事物太多了，我们一时说不完，同学们课下去找一找，看谁找的多。 五、巩固练习，强化新知　 同学们学得很认真，接下来让我们进入游戏环节—— 1、我的分数我创造：基础练习——做“想想做做”第1、2题（1）第1题：先让学生仔细观察，完成填空，然后说说自己的想法。（