“粤剧进幼儿园”教育活动的探索分析.docVIP

第 PAGE 页 “粤剧进幼儿园”教育活动剖析 　　1.相关背景 　　粤剧是广府文化重要载体与艺术表现形式，作为源于岭南大地粤剧，不仅是广东地方戏曲重要代表，其独特唱腔与语言也充溢着浓郁岭南风情与地方色彩。笔者所在幼儿园（下文简称“我园”）便选取粤剧作为主题开展戏剧综合活动。 　　2.让幼儿感受粤剧艺术文化意义 　　为了推动粤剧文化开展，让幼儿从小感受粤剧艺术文化魅力，培养兴趣，传承传统艺术文化，我园从2019年开始积极剖析幼儿粤剧艺术教育，粤剧是我们广东省岭南文化瑰宝，它曾被周总理誉为“南国红豆”。我园幼儿粤剧歌舞《红豆新星唱名城》就是以肇庆名城包公文化、龙母文化、禅宗文化为背景创编，颂扬了肇庆名城文化，培养了幼儿从小爱国、爱家乡情感。在这个过程中，幼儿从单纯模仿与渗透到幼儿自主去表达；从被动教到主动去感受粤剧带来魅力，在自主剖析中实现了对粤剧适应与以及文化上继承。 　　3.开展“粤剧进园”戏剧教学活动具体步骤 　　粤剧歌舞《红豆新星唱名城》选取了幼儿易于接受与学习本地文化人物龙母、七仙女与包公来设计整个粤剧歌舞，为了向幼儿展现真实人物场景，通过视频、音频、图片与环境创设等各种途径，以及让幼儿家长带幼儿体验粤剧环节，这有利于激发幼儿学习兴趣，促使幼儿积极主动参与到教育活动中来。 　　3.1首先要让幼儿对粤剧内容充分感知与了解 　　在粤剧歌舞《红豆新星唱名城》教学活动开始之前，我园就邀请市内文化阵线老领导与专家们，首先对该粤剧歌舞剧要素进行剖析与筛选，选取幼儿易于接受戏曲内容，同时考虑本剧粤剧特色与粤剧艺术作品影响力。让幼儿充分对粤剧表演形式、角色、服饰、道具等有充分接触与了解，也即粤剧艺术本质学习与渗透。通过“包公在端州”、“七仙女下凡”、“龙母娘娘在悦城”粤剧选段欣赏，让幼儿对粤剧有初步感知与体验，况且这个选段幼儿比较熟悉，更易于激发幼儿学习兴趣；接下来选取该歌舞剧要素中贴近幼儿生活实际角色、服饰、伴奏等开展活动，并引导幼儿进行全面感知了解该歌舞剧粤剧艺术。 　　3.2让幼儿切身体验与剖析 　　在《红豆新星唱名城》模仿与表演中，在表演经典人物形象，比如，包公、龙母、七仙女等活动中，我明显感觉到，孩子们热情与表达欲望。可是指导老师演示这些人物形象时，孩子们虽然在电视或网络上看或多或少看到过，但是对人物性格等却不是很清楚。 　　为了让幼儿对粤剧增强体验，我园在引入粤剧教育之前，组织幼儿到市粤剧团观摩演员们演出，观看各种内容粤剧曲目，幼儿从喜欢看，想看爱看到想学，老师们采取了各种形式去引导幼儿，比如我园老师通过《我知道粤剧》、《粤剧文化》等等系列活动创设机会与条件，让幼儿了解粤剧文化来源，让幼儿欣赏粤剧中角色扮演，在活动室内布置一些粤剧图片让幼儿欣赏，将该剧与幼儿生活实际相联系，直接体验更能够使幼儿接触到。由于该剧中人物与生活与现代幼儿生活差距，使幼儿不能够身临其境感受到其中蕴含粤剧文化。因此，我园就经常邀请粤剧团演员入园给幼儿讲粤剧。 　　4.开展粤剧文化教育对发展幼儿、老师各种能力方面好处 　　4.1对幼儿个体发展价值 　　我园中大班级开展粤剧主题活动《我知道粤剧》、《粤剧文化》等，通过老师们让幼儿学哼一些粤剧小调，又在幼儿美工活动中让幼儿设计粤剧角色脸谱等等途径，让幼儿在粤剧艺术活动中，可以“载歌载舞”、“唱唱跳跳”、“听听画画”等，能够丰富幼儿想象力，使幼儿在粤剧艺术活动中会看、会听、会想、会动，使粤剧艺术各种审美要素能够在幼儿各个感觉中流通，粤剧艺术这种深度上整合对于发展幼儿审美感知能力能够起到促进作用。 　　另外，我们发现幼儿在体验粤剧同时，通过角色间对话互动也能够提高幼儿合作意识、同伴交往能力与语言表达能力。 　　而通过含有教育意义戏剧情境体验，当幼儿在现实日常生活中碰到类似情境时，便会回忆以往体验，浮现出当时情境，会有自觉控制自己倾向，通过这样情境教育，可逐渐深入幼儿意识记忆中，形成早期自控能力培养。如：饰演包公一名幼儿，开始学习前是一个自控能力较差孩子，调皮好动，经过学习粤剧后他行为得到很大进步，自控力也好了。 　　4.2教师提升 　　以粤剧歌舞《红豆新星唱名城》为例，参与活动教师在这个过程中不断学习不断进步，包括去广州拜访粤剧艺术家红线女、粤剧老前辈何笃忠等，与这些粤剧艺术家与老前辈共同制定科学合理教育活?臃桨福?这个过程使教师对粤剧文化认识逐渐加深，对戏剧教育理论也逐渐了解。参与活动教师在每一次活动计划、实施与反思过程中，与幼儿共同获得进步与成长，在感受幼儿经验不断丰富、各方面能力不断发展过程中逐渐认识到戏曲教学不仅仅是传承，更重要是进行戏剧创作。这使得教师在相关教学中选取粤剧文化内容上更为全面与深刻。 　　5.结语 　　“粤剧进幼儿园”戏剧教学活动，本园力图让幼儿在表