“简易”的教学具“不简单”.docVIP

第 PAGE 页 “简易”教学具“不简单” 　　在教学过程中，借助“简易”教学具，突出教学中重难点，将抽象知识转化为看得见、讲得清现象，让学生动手操作，手脑并用，让数学知识变“难”为“易”，会提高课堂学习效率。 　　简易教具 简易学具 理解新知 巩固新知 应用新知 　　小学生思维以具体形象思维为主，抽象概念、推理或公式会使他们对数学感到枯燥无味。如果将抽象知识转化为看得见、讲得清现象，让学生动手操作，手脑并用，让数学知识变“难”为“易”。为了达到这一目标，我在教学过程中，借助“简易”教学具，突出教学中重难点，解决了实际教学关键问题。当教具简洁程度正好符合学生心理理解水平时，就会加快学生感知速度，提高课堂学习效率，从而取得较好教学效果。 　　一、利用简易教具，理解新知 　　小学生思维是以具体抽象思维为主要形式，逐步过渡到初步抽象逻辑思维，这种初步抽象思维在很大程度上，仍然需要与感性经验相联系，具有明显具体形象特征。为此，我在组织学生学习数学新知时，抓住学生思维启动与诱因，充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为理性认识升华奠定基础。 　　学习《体积与体积单位》时，课本上有这样一个实验：两个同样大杯子，一个装满了水。把一个物体放入另一个空杯中，然后将装满水杯子中水倒入另一个杯子中，结果发现杯子满了水还没倒完。从而说明物体能够占据空间大小，让学生体会到体积含义是物体占据空间