高中数学第二章参数方程2.4平摆线和渐开线素材北师大版选修4-4.pdfVIP

2.4 平摆线和渐开线 一、平摆研究 1、情境创设 问题：如图，一个人的自行车外带上沾了一点白色油漆，当他骑车向前直行时，这 个白色油漆斑点在空中会描 出一条什么样的曲线？ 引导学生拖动点 C，使 车轮在地面上滚动，观察点 P 的轨迹；学生会发现，点 P 的轨迹是一条以前没有研究 过的曲线．从而引入主题，即：一个圆沿着一条直线作无滑动的滚动时，圆周上的一个定 点的轨迹叫做平摆线，又叫旋轮线 . ． 操作提示： 先按【滚动】或直接拖动点 C，使得圆在直线上无滑滚动，初步认识、猜 想点 P 轨迹的形状；继而【追踪】，直观刻画点 P 的轨迹形状， 2 、方程探究 通过对平摆线的直观 研究，可以发现平摆线的一 些性质如：图象是由一些呈 周期性排列的拱组成，每个 拱的拱高为 2r ，拱底长为 2 πr ．引导学生认识到进一 步研究平摆线需要研究其曲线方程． 以问题：“如何才能实现动圆在直线上无滑滚动呢？”为主线引导学生在实验平台 中探究，学生容易发现在滚动过程中保持线段 AC 及弧长 的长度相等，从而进一步尝试 方程的推导如下： 设 是轨迹上任一点， 则 那么 ，从而得出相应的轨迹参数方程． 操作提示： 按【比较】会显示线段 AC 及弧长 的动态度量值，从而能帮助学生认 识其中的规律． 3 、平摆变幅 在问题：“ P 点 的轨迹是平摆线，若 直线 OP 上另有一点 Q，那么圆在直线上 作无滑滚动时， Q 点 1 / 3 的轨迹如何呢？” 的指引下，引导学生探究相应的轨迹，从而得出下列结论：一个圆沿着 一条直线作无滑动的滚动时，圆周上的一个定点的轨迹叫做平摆线，圆内一个定点的轨迹 叫做短幅平摆线；圆外一个定点的轨迹叫做长幅平摆线． 操作提示： 按纽【轨迹】会给出点 Q 的轨迹，拖动点 Q 能帮助学生初步对变幅摆线 形成动态印象；按纽【比较】会给出两条典型的短幅摆线和长幅摆线，再次拖动点 Q 可以 帮助学生形成整体动态认识，从而能认识到可以根据点 Q 相对于圆的位置对变幅摆线加以 分类． 二、拓展研究 1、外摆线探究 有了平摆线的研究经历和基础，学生对类似情 境“动圆在定圆外滚动会得到什么样的曲线呢”的研 究会产生极大的兴趣． 学生在如图所示的实验平台 中容易发现，轨迹是一条与平摆线相似的曲线，从而 引出探究主题，即动圆在定圆外无滑滚动时，动圆圆 周上的一个定点的轨迹是外摆线． 操作提示： 与平摆线的研究相类似，学生在外 摆线的探究上也须经历一个由感性认识到理性升华的 过程，先让学生在【滚动】中猜想外摆线的形 状，通过【追踪】验证直觉判断，继而通过 【比较】度量值的大小，从而对动圆在定圆外 无滑滚动有所感悟，从而对外摆线有个全面而 深刻的认识． 2 、摆线拓展 在前面探究的基础上，改变相应的 R、r 的值，可以得到不同类型的摆线模型，初步认 识到摆线的形状取决于 R、r 的比例． 操作提示： 选中参数 R 或 r 的度量值，按动小键盘上的“ + ”或“ - ”改变相应参数 的值，可以发现摆线的形状发生变化，当 r 值为负时表示动圆在定圆内滚动；拖动半径 r 的两端点可以改变图形的大小，从而能在屏幕上得到合适的显示． 3 、摆线全景 在实验平台中同时显示四个图，目的是让学生对摆线形成整体认识，即摆线包括