数学教案_两角和与差的正弦余弦公式教学设计.docVIP

两角和与差的正弦、余弦公式的教学设计 【摘要】学习了两角差的余弦公式的基础上，进一步学习两角和与差的正弦、余弦公式。在教学过程中注重引导学生自学、探究、讨论、合作的学习方法与精神，通 过自学、探究、讨论、合作的学习方式，使学生正确理解两角和与差的正弦、余弦公 式及推导过程，真正把课堂交给学生，使学生能够在轻松自由的课堂教学中寻找知识，激发学生学习数学的积极性与主动性，为学生对数学“深恶痛绝”的感受 到“爱不释手”的思想转换起到引导作用，树立学习数学的自信心。 【关键词】两角和与差；正弦、余弦公式；换元思想；探究讨论； 教材分析 本节课的内容选自《普通高中课程标准实验教科书数学（必修4）》（人教A版），第三章《三角恒等变换》的第二节“两角和与差的正弦、余弦公式”。本节课紧扣上一节课的内容（两角差的余弦公式）进一步展开教学，主要利用前面学习的三角函数知识中的诱导公式推导两角和与差的正弦、余弦公式，不仅是前面学习过的诱导公式的延伸，更是学习后续内容的重要铺垫。教材这样安排本节课的内容，更好的体现了数学的逻辑性和数学中的类比思想。 学情分析 从学生角度出发，由于学生整体基础都比较薄弱，在学习数学过程中，有的学生会有意识的逃避，不敢面对数学，导致缺乏学习数学的主动性和积极性的，甚至对数学“深恶痛绝”。基于上述原因，在教学设计中，以简单易懂，形象、直观，类比的思路为主要手段，尽可能让更多的学生在教学中最大限度的理解内容，掌握所学知识，只有这样，学生才有可能对数学产生兴趣，树立自信心，由对数学的“深恶痛绝”变为“爱不释手”。 教学目标分析 知识与技能 在学习了上节内容（两角差的余弦公式）的基础上，通过引导学生自学、探究、讨论、合作学习，逐步推导两角和与差的正弦、余弦公式，并通过例题讲解和习题训练，加强学生对两角和与差正弦、余弦公式的理解、掌握和应用。 过程与方法 在教师引导之下，通过对两角和与差的正弦、余弦公式的推导，例题讲解，限时训练，使学生深切感受所学公式与公式之间的内在联系。 情感态度与价值观 在本节课的学习中，使学生体会数学学习并不是一件遥不可及的事情，通过努力学习，只要寻找到适合自己学习数学的方法，一定能够学好数学，提升自己的数学素质。 教学重点、难点 教学重点：两角和与差的正弦、余弦公式及推导过程 教学难点：熟练运用两角和与差的正弦、余弦公式 教学过程设计 （一）回顾过去 上节课我们利用向量知识，借助单位圆推导出了两角差的余弦公式，同时也感受了 向量知识强大的威力，那么两角差的余弦公式是什么样的，请同学们写出来（同时请一位基础薄弱的学生上黑板书写，其他学生在下面书写，教师在下面检查并对个别学生指导） 两角差的余弦公式：----- 这节课我们就利用两角差的余弦公式来推导两角和与差的正弦、余弦公式。 设计意图：上黑板的学生如果能够顺利书写公式，及时给予鼓励，如果书写有困难，及时给予指导并鼓励学生勇气可嘉。意在关注学困生，使他们积极融入课堂，和其他学生打成一片，为顺利完成课堂内容做好准备。 （二）珍惜现在 1、两角和的余弦公式 同学们，我们小学学习了加减法，初中学习了负数以后，就可以把加减法统一用加法来表示，那么减法可不可以用加法表示呢？例如如何用减法表示？(请一位学生上黑板书写，其他学生独立完成) 有了，那么同学们思考一下，我们可不可以利用两角差的余弦公式推导出两角和的余弦 学生分组讨论：1、部分学生（主要可能是基础比较好的学生）认为能够利用两角差的余弦公式推导两角和。对于这部分学生，教师鼓励学生大胆尝试推导，然后组内对比推导过程及结果，最后归纳总结。2、部分学生（主要可能是基础比较薄弱的学生）认为不能（或不会）利用两角差的余弦公式推导两角和。对于这部分学生，教师再次引导，鼓励学生可以令，得到，再利用诱导公式三得到结果，最后组内讨论、交流、归纳总结。3组与组之间讨论、交流、归纳总结，得出两角和的余弦公式。 教师总结:在激烈得讨论中，我们得到了两角和的余弦公式，简记两角和的余弦公式为，推导本公式的过程中，主要运用到了数学中换元思想，在接下来的内容中我们还会用到换元思想。 两角和与差的正弦公式 同学们，接下来就和这两个问题，结合我们刚才推导的过程，充分发挥一下你们的想象。 教师点拨：这两个问题比前面的推导有一定难度，为此先引导学生，前面是两角和与差的余弦，而这两个问题中是两角和与差的正弦，因此我们就要想办法先把正弦化为余弦，然后尝试用两角和与差的余弦公式进