伊索寓言两则教学设计.docxVIP

《伊索寓言两则》教学设计 【设计思想】 新课标要求教师必须有新观念，在语文课堂上，应该突出学生的主体地位， 养成学生的合作、探究的学习方式，与学生进行平等对话、交流、讨论，同时， “阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践” ，而 是让学生自己去发现问题，解决问题，尊重学生的个体体验，但是这并不等于完 全放任，老师的引导点拨的作用贯穿始终。 在课堂设计中，让学生与课文直接对 话，提出疑问，自主解答，充分的调动学生的积极性和自主学习的意识，以小见 大，以一篇文章为例，学会一类文章的阅读。 【教材分析】 寓言是文学宝库中带有幽默诙谐色彩的一种文学体裁，它往往借用假托的故 事寄予深刻的道理，且因为其故事性强而备受学生们的喜爱。 另外，本课是自读 课文，应该以学生课前自读、小组探究合作、质疑、解疑为主，有意识的培养学 生探究、质疑的兴趣和能力。同时，伊索寓言与中国古代寓言不同，注重的是形 象的描写，对学生来说，在语言和情节方面没有理解性的障碍， 主要应该注重学 生理解故事大意与寓意，同时让学生了解阅读寓言的一般方法。 【学生分析】 学生在小学期间已经学过不少寓言， 对寓言这种文体比较熟悉，同时，对于 伊索寓言这种故事性强的寓言也很感兴趣。而且，本班的学生在年级里属于成绩 较好的班级，有较强的学习兴趣和求知欲望，自主学习和协作学习的能力较好， 并有较好的课前预习的习惯，