初中数学_6.1.1算术平方根教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 教学设计 课 题 6.1.1 算术平方根 课时数 1 教学目标 知识与技能 1. 了解算术平方根的概念，会用符号表示正数的算术平方根， 并了解算术平方根的非负性. 2. 会用平方运算求某些非负数的算术平方根. 过程与方法 通过学习算术平方根，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维. 情感、态度与价值观 1. 通过解决实际生活中的问题，让学生体验数学与生活实际是紧密联系的. 2. 通过探究活动培养学生动手能力，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，提高学习热情. 教学重点 算术平方根的概念. 教学难点 根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根. 教学方法 自主探究、合作交流 使用媒体 多媒体 教学过程 教学流程 教学活动 学生活动 设计意图 创设情境 引趣导入 学校要举行庆国庆美术作品比赛，小东想裁出一块面积为25平方分米的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？ 小东还要准备一些面积如下（1、9、16、）的正方形画布，请你帮他把这些正方形的边长都算出来： 面积为8呢？怎样求这个问题？ 这些问题都是已知一个正数的平方，求这个正数的问题. 这就是我们本节课要学习的内容-算术平方根. 板书课题. 口答 引入课题 自主探究 自学教材40页，完成如下问题： （1）什么是算术平方根？ （2）如何求一个数的算数平方根？ 自主学习并探究新知 通过学生的自学探索新知 合作交流 解决问题 一般地，如果一个正数x的平方等于a，即=a，那么这个正数x叫做a的算术平方根．a的算术平方根记为，读作“根号a”，a叫做被开方数． 规定：0的算术平方根是0. 也就是，在等式=a (x≥0)中，规定x=.（板书等式关系） 想一想：表示的意义是什么？ 注意：求值时，要按照算术平方根的意义，写出应该满足的关系式，然后按照算术平方根的记法写出对应的值． 例1．（课本第40页）求下列各数的算术平方根： （1）100；(2)；(3)0.0001 注意：首先应让学生体验一个数的算术平方根应满足怎样的等式，应该用怎样的记号来表示它，在此基础上再求出结果， 例如求100的算术平方根，就是求一个数x，使=100。 解：因为102=100， 所以100的算术平方根是10， 即. 问题：通过上述被开方数及其算术平方根的值，观察其大小变化，你发现了什么规律？ 得到规律：被开方数越大，对应的算术平方根也越大. 练习 判断 (1)5是25的算术平方根； (2)36的算术平方根是 -6 ； (3)0的算术平方根是0； (4)0.01是 0.1 的算术平方根； 填空 (1)算术平方根等于其本身的数是 . (2)平方等于其本身的数是 . (3)绝对值等于其本身的数是 . (4)倒数等于其本身的数是 . (5)算数平方根等于其相反数的是 . 3. 求下列各式的值 (1) (2) (3) (4)(5)(6) 口答归纳定义，学习新知. 学生适当模仿，两个学生板演，巩固新知. 学生口答巩固新知. 学生计算并口答各式的意义及各式的值. 算术平方根的概念比较抽象，原因之一是学生对这个新的符号的理解要有一个过程．通过此问题，使学生对符号“”表示的具体含义有更具体、更深刻的认识． 例题的解答展示了求数的算术平方根的思考过程．在开始阶段，宜让学生适当模仿，熟练后可以直接写出结果． 通过练习题的方式巩固算术平方根的概念及意义，并且通过填空的形式与旧知相联系，使学生形成一个系统. 深入探究 反馈点拨 1. 探究、-、有无意义？ 对于： 被开方数a的取值范围是什么？ ‚的取值范围是什么？ 2. 练习： 下列各式是否有意义，为什么？ （1） （2） （3） （4） 下列各式中，x为何值时有意义？ （1） （2） 学生探究并口答 学生口答并计算 在熟悉算术平方根概念及意义的基础上，进一步让学生思考算术平方根的意义，加深理解，得出结论 应用结论，巩固新知 拓展延伸 中考链接 1.的算术平方根是 . 2. 若x-3的算数平方根是3，则x= . 3. 已知a、b、c满足等式，求 的值. 学生计算并请一位同学板演第3题步骤 通过中考题检测学生的掌握情况并巩固新知 经典归纳 分享收获 你的收获是什么？ 一个定义 一种运算 一个性质 学生交流讨论 通过总结的方式回顾所学内容，加深理解 作业布置 必做题：习题6.1第1、2题. 选做题：习题6.1第11题.