初中历史_缔约结盟的狂潮教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《缔约结盟的狂潮》教学设计 【教学目标】　 1、通过学习，了解或掌握帝国主义国家之间矛盾的根源和实质；帝国主义两大军事集团的形成。　　2、通过分析帝国主义国家之间的矛盾，培养正确判断矛盾主要方面和次要方面的能力，学会抓矛盾主要方面的方法。通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。　　情感态度、价值观：通过对帝国主义国家之间矛盾的分析，使学生认识到：帝国主义战争的根源是深植在帝国主义的经济和政治的基础之上的，第一次世界大战是帝国主义两大军事侵略集团军备竞争不断升级和各种矛盾日益激化的必然结果，是一场非正义的帝国主义掠夺战争。 【教学重难点】 教学重点：理解两大军事集团形成的严重后果。 教学难点：认识欧洲列强结成军事同盟的目的。 【教学过程】 导入新课：引导学生回顾第二次工业革命的影响后，教师指出：第二次工业革命带来了资本主义国家生产力极大提高，城市进一步繁荣，人民生活水平普遍有所改善。但是，在繁荣的背后，世界大战的阴霾也正一步步的靠近。这节课，就就让我们一起通过对第19课的学习来了解一下地第一次世界大战前的国际形势。 明确学习目标： 互动课堂： 缔约结盟的原因 多媒体呈现：19世纪末20世纪初列强实力对比变化一览表 项 目 英 法 德 美 1860年工业产量位次 1 2 3 4 1890年工业产量位次 2 4 3 1 1910年工业产量位次 3 4 2 1 1913年殖民地面积所占位次 1 2 4 5 学生交流从表格中获取的信息，得出结论：资本主义国家政治、经济发展不平衡。 教师:正是由于资本主义国家政治、经济发展不平衡，后起的资本主义强国要求按照新的实力对比重新瓜分世界，其中愿望最强烈的是德国。 多媒体呈现： 德皇威廉二世“我们不能只有陆地，没有海洋。” 德国首相冯·俾斯麦“欧洲大陆是法国和俄国的天下。” 让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色的天空的时代已经过去了。我们也要求阳光下的地盘。 ——德国外长皮洛夫 教师：德国虽然野心勃勃，但并没有急于发动战争，而是试图与别国结盟。下面让我们一起来了解当时列强结 盟的情况。 两大军事集团形成过程 比一比，赛一赛：学生分组派代表结合地图讲述三国同盟和三国协约的形成过程。 教师：引导学生结合德奥，英法签订的条约内容分析列强结成军事同盟的目的是什么？从而得出两大军事同盟的性质是：具有争霸性的帝国主义军事集团。 学以致用：完成《同步学习》P57-58选择题 三、两大军事集团形成的后果 两大军事集团形成后，进行疯狂的扩军备战，展开激烈的竞争。 多媒体呈现： 教师引导学生结合课文和上图小组讨论两大军事集团形成的后果：巴尔干成为欧洲战争的火药桶，世界大战一触即发。 总结：学生回扣课文后结合板书交流：“通过本节课学习，我收获了……”，总结本课内容。然后教师指出：第一次世界大战最终是怎样发生的呢？下节课我们再一起学习。 四、检测反馈，当堂达标（PPT呈现） 《缔约结盟的狂潮》学情分析九年级的学生正处于渴望求知的发展期，他们活跃，能积极参与课堂活动，而且，经过两年的历史学习，基本具备了研读史料的能力，能够在史料情境中体验历史、感悟历史，基本形成多角度、多层次理解史料，质疑史料的习惯，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。本课教学中充分利用历史图表、历史图片、历史史料等多种形式引导学生分析、介绍、归纳三国同盟、三国协约形成的原因、过程和影响等有关知识，可以让不同的学生从中获得不同的体验，顺应了中学生当前心理特征和认知水平。? 　　 《缔约结盟的狂潮》效果分析 《缔约结盟的狂潮》一课主要讲述了第二次工业革命后，由于资本主义各国的政治经济发展不平衡，列强围绕着争夺世界霸权和殖民地展开了激烈斗争，本课主要讲述了两大军事集团的形成原因、过程和影响。在本课的教学过程中，以下几个方面是比较满意的： 1、采用历史图表、历史图片和历史史料相结合的方法，创设历史情境，使学生能够很快的进入教学情境。使学生对知识的感知更直观，既激发了学生的学习兴趣，又加深了学生对本课主要知识点的记忆。 2、对于学生容易忽视的知识，我采取抛出问题和疑问，让学生解答。难以理解的知识点，我采取了将问题分解，层层引导。如在处理“缔约结盟的原因”时，我先用多媒体呈现：19世纪末20世纪初列强实力对比变化一览表，然后引导学生交流从表格中获取的信息，得出结论：资本主义国家政治、经济发展不平衡。再引导学生分析得出：正是由于资本主义国家政治、经济发展不平衡，后起的资本主义强国要求按照新的实力对比重新瓜分世界