初中生物_【课堂实录】苔藓植物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《苔藓植物》教学设计 一、教材分析 《苔藓植物》是鲁科版义务教育教科书（五.四学制）生物学六年级（下册）第三单元“生物圈中的绿色植物”第一章第二节的教学内容。它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。苔藓植物与藻类植物、蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。学会识别当地常见的苔藓植物，它是学生认识绿色植物的起点和基础。 二、教学目标 （—）知识目标：? 1、概述苔藓植物的形态特征与生活环境。? 2、苔藓植物对生物圈的作用及与人类的关系。? (二)能力目标：? ??培养学生观察、自主探究、比较综合、合作交流等能力。 （三）情感、态度、价值观目标：? 关注苔藓植物的生存状况，渗透对绿色植物的爱护和保护的情感，并转化为保护绿色植物的行动。 三、教学重难点： 1、苔藓植物的生活环境和主要的形态结构特征。 2、苔藓植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 四、学情分析 生活经验的原因，学生对绿色植物中的种子植物比较熟悉,但学生对苔藓植物的生活环境、形态结构特征等知识却了解的不多。六年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的困难，采用边观察边比较、讨论的方式，更易于学生理解和接受，教学较果会更好一些。 教学过程 学习内容 学生活动 教师活动 设计意图 温故知新 导入 复习： 藻类植物 欣赏古诗词： “返景入深林，复照青苔上” “苔痕上阶绿，草色入帘青”。引入苔藓植物。 ? 回顾 展示不同环境中苔藓植物存在的图片 承上启下 欣赏图片，激发学生对绿色植物的热爱，引起学生的保护意识。 绿野寻踪 1、分组采集 交流与展示样本 3、评价 同学们，几天前老师布置让大家采集苔藓植物的样本，请同学展示一下你所采集的苔藓植物和拍摄的视频，并介绍一下你是在什么环境中采集的？ 学生参与采集活动，体验寻找苔藓植物，目睹其生存环境。 体现小组合作的精神以及享受互助分享的愉悦 积极参与活动，感受自豪与快乐。 了解到苔藓植物的生活环境外，同时对苔藓植物比较矮小的特点有一个初步的认识。 第一印象----苔藓植物 ? ? ? 学之深入----苔藓植物 学生用肉眼、放大镜去观察苔藓植物，从外部形态认识它。 ? 学生用显微镜去观察苔藓植物，使认识过程升级为内部结构。用显微镜观察到细胞层次，亲身感受“苔藓植物的叶片是由一层细胞构成的” 参考课本P7页“观察与思考”，解决以下问题。 1.用肉眼观察苔藓植物的形态、颜色和植株高度。 2.用放大镜观察苔藓植物茎和叶的形态特点及假根的特点 ? 3.尝试用显微镜直接观察苔藓植物的叶 引导学生由外部到内部，，由宏观到微观，由形态结构到归纳出苔藓植物的主要特征，学习认识生物的方法和规律。 为苔藓植物可以作为监测空气污染的指示植物做铺垫 观察讨论---苔藓植物 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.生活环境 结合生活经验，说出苔藓植物的生活环境（溪流边、潮湿的墙上、树干……），总结出苔藓植物生活在潮湿的陆地上。 ? 2.形态特征 学生根据观察苔藓植物的茎和叶、假根和叶片的细胞结构回答。 ? 3.对生物圈的作用及与人类的关系 阅读教材后得出答案： 1、能腐蚀岩石、促进土壤形成，是自然界的拓荒者； 保持水土，防止水土流失。 3、作为监测空气污染程度的指示植物； ? 观察之后完成以下问题：? ? 1、与藻类植物相比，苔藓植物生活环境有什么不同？ 2、苔藓植物形态结构特点是怎样与其生活环境相适应的？ ? 引导学生讨论并总结苔藓植物的形态特征。 ? ? ? ? ? ?? 列表比较苔藓植物与藻类植物的区别 通过学习苔藓植物的形态结构和生活环境，并与藻类植物相比较，表明苔藓植物在进化地位上是植物从水生到陆生的过渡类型， 盘点收获----苔藓植物 ? 通过本堂课的学习，你有什么收获？ 课堂检测 学情分析 日常生活经验的原因，学生对绿色植物中的种子植物比较熟悉,但对苔藓植物的生活环境、形态结构特征等知识了解的不多。六年级学生还缺乏足够的生物学知识，因而在理解苔藓植物特征时有一定的困难，是本节课教学的不利因素。教学设计时，采用边观察边与藻类植物比较、讨论的方式，引导学生用眼睛、用放大镜和用显微镜观察苔藓植物，由外到内的认识苔藓植物的特征，更利于学生理解和接受，符合认知规律。 效果分析 1、本节课教学目标明确，课前准备充分，学生观察材料比较丰富；课堂气氛轻松活跃，师生氛围融洽；课堂以学生活动为主，老师能很好调动学生的积极性，学生参与面广，充分体现学生的主体性，教师的主导作用，课堂效果较好。 2、采用边观察边讨论形式，先学后教。课前布置学生们观察和采集的与