初中语文_第9课《阿长与lt;山海经gt;》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

阿长与《山海经》教学设计 【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 【教学目标】 1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。 2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。 3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 【重点难点】 1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 【教学过程】 导入新课 同学们，我们今天要学习的新课《阿长与山海经》里还有一个这样的小典故呢：鲁迅先生小时非常喜欢动物，从他的许多作品中可以看出，例如《从百草园到三味书屋》中对百草园小动物的留恋。有一次，他养了一只隐鼠，这个小家伙只有拇指大小，经常跑到人面前来，缘腿而上，一直爬到膝盖。给放在饭桌上，便检吃些菜渣，舐舐碗沿；放在书桌上，就从容地游行，看见砚台就吃了研着的墨汁。因为这小家伙如此可爱，小鲁迅也是非常喜欢，时时带在身边。有一回大半天竟然没有见到，他就非常着急，长妈妈来告诉他被猫吃了，于是小鲁迅就去找猫复仇。可是过了大半年时间才知道隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踢死了”。于是小鲁迅把对猫的仇恨都转移到长妈妈这里来了。这就是课文两次提到的“隐鼠事件”。 这时候鲁迅对长妈妈的情感可以用一个字“恨”来形容，那么我们看课文里作者对阿长的情感是一成不变的吗？发生了哪些变化？读课文，你能不能用一个字来概述鲁迅前后情感的变化。 （ 厌 ）她—— （恨） 她 ——（ 敬 ）她 整体感知 1、文章写了有关阿长的事，那么题目为什么不叫“阿长的故事”或“阿长琐忆”等，而叫“阿长与《山海经》”？ 重要人物 重点事件 2、文章记叙了长妈妈哪些事？其中哪些详写？哪些略写？ 称呼的由来 “切切察察” 不许走动 “大”字睡相 教给 “规矩 讲“长毛”故事 买《山海经》 3、阿长是一个怎样的人？ 阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。 重点研读 1、《山海经》是战国至西汉初年的作品，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。 2、山海经》插图 3、如何理解《山海经》对幼年鲁迅的诱惑？ 鲁迅曾感叹道：“我们那时有什么可看呢？只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的‘引导青年的前辈’禁止，呵斥，甚而至于打手心。”对于鲁迅来说，有幸生于乡绅之家，有读书的物质保障；而不幸生于清末，在书塾学的都是八股应试的蒙教读物。书塾读物除了内容索然无味之外，更要命的是还要生吞活剥、死记硬背。这些激起了鲁迅对课外读物更强烈的阅读兴致。 写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实的回答“我”有关《山海经》的事，同表现阿长有什么关系？联系后文说说。 从侧面衬托阿长。因为后文写道“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，后来竟然买到“我”渴慕已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？ 表现了“我”什么心理？ 她知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。 当阿长为“我”买来《山海经》时，“我”有什么反应？（请用原文回答并指出这句话所使用的修辞） 体现了怎样的心情？ “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”运用了比喻的修辞。 说明我听到以后很震惊、很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。 说“她确有伟大的神力”一句中“神力”的意思是什 么？是否太夸张、太过分了？表达了作者怎样的情感？ “别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。” 感激、尊敬 8、第1、2段专门细说了阿长名字的由来，倒数第二段又再次写道“我终于不知道她的姓名，她的经历”，联系全文看看，作者如此强调此事，与几十年后怀念她有着怎样的联系？ 她无名无姓，用别人的名字也无所谓，但她却把孩子的心愿、心情当回事，实现了孩子的极大心愿，这就更加感人，使作者久久