初中历史_第9课 古老印度的抗争教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第9课 古老帝国的抗争 【教学目标】 1、知识与技能? 讲述英国殖民者克莱武在印度疯狂掠夺的史实；了解英国在印度的殖民掠夺给英国和印度带来的影响；认识殖民扩张是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件；知道1857―1859年印度民族大起义；概述章西女王领导反抗殖民统治的主要事迹。 ?2、过程与方法? 查找相关资料，了解古印度的文明史，认识东西方文明在交融碰撞时，古老印度受到西方现代文明的冲击；阅读课文，了解17―18世纪英国对印度的殖民侵略和掠夺的情况，认识英国的殖民扩张给印度和英国带来的影响；查阅有关资料，观看视频，了解章西女王及印度人民反抗殖民统治的主要事迹。 ?3、情感态度与价值观：? 学习英国殖民掠夺的史实，认识殖民扩张的本质。? 了解章西女王的英勇事迹，体会殖民地国家和人民反抗殖民侵略的正义性和合理性，初步形成历史正义感和反对侵略、热爱和平的历史责任感。? 分析中国和印度这对文明古国在英国的入侵面前毫无还手之力的原因，树立振兴中华的民族责任感。 【重点难点】 重点：印度民族大起义的史实；通过史实来培养学生的历史正义感和热爱和平的观念，树立振兴中华的民族责任感。 难点：引导学生分析英国殖民侵略给英国带来的影响，认识殖民扩张的本质。?? 【教法学法】 启发式教学、小组合作探究、读图识图 【教学过程】 课前播放印度民族舞蹈视频。 一、复习导入： 同学们对印度有何了解？（结合以前学过的知识进行回答） 古印度是四大文明古国之一，创造了辉煌的成就，但近代史上，由于西方殖民主义的侵略扩张，印度的文明发展进程被中断。印度人民为了争取民族独立和自由，不断的进行英勇而顽强的抗争。今天我们就一起来了解这方面的内容。 二、明确学习目标： 1、出示目标：学生齐读。 2、目标导航：展示三个学习板块。 文明古国受磨难 不屈民族起抗争 惨痛经历得启示 三、学习过程： （一）文明古国受磨难 1、传统社会的变迁 过渡：从10世纪起，印度就不断遭到外来势力的侵略与攻击。政权不断更迭，古老印度传统社会也随之不断地变迁。 请同学们结合课件上的三个问题，阅读课本第一目小字，了解印度社会的变迁情况。请一位同学进行介绍。（课件展示三个问题） 过渡：当古老的印度开始走向衰落时，欧洲资本主义开始兴起并得到迅速的发展。17世纪随着资本主义的发展，欧洲殖民者们开始入侵印度。有哪些国家入侵印度呢？其中最为积极的就是英国，我们一起来了解一下这些贪婪的殖民者在印度的殖民掠夺情况。 2、贪婪的殖民者 自读课本第二目掌握基础知识。 探究一：结合本丁克的话思考，英国的殖民掠夺对印度有什么影响？ 完成“评测练习”第1题。 过渡：英国殖民者在印度不但掠夺财富，还大肆欺压民众，引起了印度社会的不满和反抗，最终发展成了全民族的反英大起义。 接下来我们进入第二板块：不屈民族起抗争。 （二）不屈民族起抗争 1、请同学们来看一段视频，了解印度民族大起义，掌握时间、导火线、开始标志、领导阶级。 在起义中涌现出了一位英雄人物。她是章西女王，请同学根据收集的资料介绍她的事迹。 印度民族大起义最终失败了，失败的原因是什么呢？ 印度民族大起义虽然失败了但它产生了深远的影响，同桌之间交流再进行展示。 完成“评测练习”第2题。 过渡：印度的遭遇近代中国也经历过，从鸦片战争开始中国一步步沦为半殖民地半封建社会。为什么中国、印度做为文明古国在英国的入侵面前无还手之力？这段历史告诉了我们什么启示？ 接下来我们进入第三板块：惨痛经历得启示。 （三）惨痛经历得启示 探究二：小组讨论这个问题。 【课堂小结】 以上是我们本节课的内容。哪位同学愿意跟我们分享一下你这节课的收获。 【当堂检测】课堂演练 【课后作业】“评测练习”的“拓展练习” 【板书设计】 第9课 古老印度的抗争 第9课 古老印度的抗争 【学情分析】 本课时间和空间的跨度较大，学生难以掌握。在教学中应充分利用课程资源，让学生查阅资料，了解克莱武、章西女王等人物的主要事迹，从中培养学生的综合、分析能力，从而达到“情感态度与价值观”的教学目标。 第23课 走向战略进攻 【效果分析】 本节课整体效果良好。主要体现在以下几个方面： 1、课堂采用问题导入的方式。这种方式既能帮助学生回顾旧知又能自然过渡到新知识的学习，过程比较流畅； 2、板块设计比较合理，重新整合了课堂内容，清晰明了； 3、本节课的重点问题，通过出示材料，利用小组讨论的方式，鼓励学生自己解决，既培养了学生阅读材料、分析问题的能力，又突出了重点； 4、本节课的难点问题，通过观看视频，加强学生的感性认识，既拉近了学生与历史的距离，又突破了难点； 5、评测练习部分难易适中，既能考查学生基础知识的掌握情况，又能够通过一个材料分析题来提高学生理解分析能力。 第9课 古老印度的抗