二年级下册美术教案-第6课 大人国 小人国 ▏人美版（北京） .docxVIP

教学基本信息 课题 《大人国小人国》 学科 美术 学段 低 年级 第四册 相关领域 “造型·表现”学习领域 教材 人民美术出版社第四册《大人国小人国》 指导思想与理论依据 本课是人民美术出版社第四册《大人国小人国》的内容，属于“造型·表现”学习领域。 “核心素养”即“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。美术核心素养的内化及形成基本的能力，则需要美术课程整体设计与教学更关注学生原有的知觉经验，在艺术与生活的思维方法上得到提升。本课以经典的名著故事为线，穿插在整节课当中。让学生发现生活中不同的美，提高学生的审美能力，使他们热爱生活中美好的事物。 《美术课程标准》中指出，以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，开展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。本课就以格列佛奇遇为故事的主题，并且以故事贯穿始终，因此他们对本节课比较感兴趣。这节课重在引导学生运用对比、夸张的表现方法，发挥想象力，创造出一幅大小比例悬殊的生动画面。 本课以建构主义学生观为理论依据，在学习过程中强调以学生为中心，学生是认知的主体，学习是学生自主建构知识的过程。基于这样的教育思想，教师不断的创设情境，让学生自主的情境下根据原有的经验、心理结构和信念为基础，体验大小的对比、造型活动的乐趣。 教学背景分析 教学内容： 《大人国小人国》的课题来源于十八世纪英国经典名著《格列佛游记》，主人公格列佛勤劳、机智、勇敢、善良。作品想象丰富，构思奇特，勾勒出一个五彩缤纷的神奇世界，也正是教材选用的范画，由此引入主题。 从教材上看，《大人国小人国》是人民美术出版社，北京市义务教育课程改革试验美术教材第6课内容。 （1）本课属于“造型·表现”学习领域，课程版面设计选用多种美术表现方法。例如：电脑合成、剪贴、拼贴、绘画等表现大人国和小人国里的故事作品。 （2）本课之前学习过《到太空去旅行》，已经学习了联想的创作方法，同时为第7课《汽车站》学习初步复杂的画面的组织方法做了铺垫。本课在政策教材中起到承前启后的作用，不同的是打破常规学习，用对比、夸张、想象创造大小悬殊的任务比例关系，处理画面结构的组织。 （3）教学的重点是引导学生认识大与小的对比，通过夸张、想象的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由地呈现在我们眼前。本课内容是一节很好的培养学生想象力和关爱弱小的典范教材。 学生情况： 1、现有知识能力水平： 二年级学生活泼好学，在之前学习过的《到太空去旅行》，已经学习了联想的创作方法。在《美丽的植物》、《漂亮的鸟》课中对于植物、动物的造型都有了掌握。这些课对造型表现的学习，对本节课的学习起到了铺垫的作用。 2、学生心理特点： 二年级学生正处于想象力丰富的时期，在本课学习中可能遇到的问题是，人物的造型表现，故事情节的想象。一部分学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们赖于模仿而产生的结果。因此，针对这种情况，我设计以故事激发学生兴趣，以互动激活学生的兴奋点，以欣赏引导学生产生积极的情感，大胆地进行联想创造。运用对比的方法，夸张的想象，恰当的使用范画，合理地安排画面中的故事情节。 3、可能出现的问题及教学策略： 可能出现的问题：注意持久性差，画出的东西飘忽不定，不能准确地达到应有的位置，还不能达到造型准确美观的程度。但学生能用他们所认识的方法表达出物体的样子来。 教学策略：针对这些问题，我设计了自主选择创编的方法，培养学生的创新精神，也锻炼了他们的表达能力，体验大与小的关系。 教学方式： 鉴于以上的学生情况分析，本节课教学，以故事贯穿始终。故事可以激发学生的兴趣，通过故事学生观察人物间的比例，学会用对比的方法表现大与小的关系。最后回归到故事，启发学生展开丰富的联想，拓展创新思维。想象并创作出奇妙的大人国小人国奇遇故事，提高造型表现的能力。 教学手段： 创设情境与任务，培养学生对新旧知识的整合，积极使用所学美术语言进行表达和交流的习惯，利用多媒体课件、实物对比、画卡等多种手段进行教学，充分调动学生多种感官参与，让课堂活起来，让学生动起来。 技术准备： Ipad、keynote课件、多媒体、音频、视频。 教学目标（含重、难点） 知识与技能： 知识：了解对比的概念，明确大与小是相对的。 技能：学习表现大小对比的方法，尝试用对比手法创作“大人国”或“小人国”的故事。 过程与方法： 通过欣赏、比较分析、探究等方法，了解大小对比概念，学习云用大小对比的方法进行创作，培养学生大胆想象及创新表现的能力。 情感、态度与价值观： 激发学生学习兴趣，培养学生积极参与、乐于合作、勇于创新的意识。培养学生热爱生活，并从生活中发现有趣事物的能力，体验探究活动的乐趣。 教学重点： 明确大小是对比的，并在自己的画面中表现出大小对比关系。 教学难点： 敢于大胆想象，