初中信息技术_【课堂实录】《双路径决策--IF语句》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《双路径决策--IF语句》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能 = 1 \* GB3 ①掌握IF语句编程的一般结构。 = 2 \* GB3 ②掌握IF语句中条件表达式的作用。 = 3 \* GB3 ③学会使用IF语句编写程序及编程规范。 = 4 \* GB3 ④初步掌握使用分支结构程序解决简单生活问题。 2、过程与方法： = 1 \* GB3 ①通过情境导入，引领学生分析实际问题的解决思路，展示程序设计的框架（流程图）与具体语句代码。 = 2 \* GB3 ②通过生活实际问题的创设，进一步掌握IF语句的表达式及语句构成，最后通过检测题更深刻理解分支结构。 3、情感态度与价值观： = 1 \* GB3 ①通过对生活实际问题的解决，让学生清楚什么是IF语句，什么情况下可以使用此语句解决生活中的问题，感受程序设计的魅力。 = 2 \* GB3 ②通过密码的设置与修改，包括文本框的passwordchar属性的设置，增强学生对密码重要性的认识。 二、教学重点、难点： 重点：IF语句的语法结构。 难点：什么情况下可以使用IF解决生活实际问题，以及“条件”的表达把握。 三、教学理念： 本节课根据《课程标准》及新课程理念、《德育实施纲要》的要求，在整个的教学过程中，主要在教师引领、任务驱动的方式下，通过生活实际问题的创设进行重点难点知识的详解，反复加深对语句结构的理解，由开始的任务一的简单“密码更改”到任务二的复杂“程序修改”，逐渐加深对IF语句结构的理解，最终再通过检测软件实现对本节课掌握情况的反馈，问题的设计层层递进。本节课的设计理念就是把相对枯燥的知识趣味化，同时构成对本知识理解的系统化。通过不断地完善教师的“半成品”，在一种“缝缝补补”、相对轻松的操作中，掌握本节课的学习内容。把枯燥的程序设计趣味化。 四、教法与学法：教师引领、任务驱动、探究合作 五、课型：新授课 六、所需课时：1课时 七、课前准备： 1、硬件：支持网络广播功能的局域网机房。 2、软件：Windows系统、网络教室软件（如极域）、教师教学课件、VB6.0、VB操作相关素材文件等。 八、具体的教学设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 创设情景 导入新课 1、展示多个学生熟悉软件（或客户端）的登录界面。 2、引领学生说出“在这些登录界面中，除了需要输入账号外，还需要输入哪些信息？”。 3、引领学生思考并说出“密码的作用是什么？” 4、引领学生思考：“为何要将密码的字符显示为“········”的形式呢？”。 1、说出看到的界面类别。 2、思考并回答教师提出的多个问题。 本节课在课本中是以“密码”作为的内容导向的，展示多个登录界面，更主要的目的就是为了便于理解，容易接受； “为何将密码的字符显示为“········”的形式呢？”问题的设置是为后面知识中的文本框passwordchar属性的设置埋下伏笔。 也为接下来的尝试登录“游戏”做铺垫。 4 分 钟 讲授新课 （第一模块） 1、引导学生打开“男生登录（或女生登录）”界面，尝试“限时猜密码”，提出操作要求。 2、告诉学生真实的密码，观察提示性的信息。 3、与学生一起分析程序的运行原理，得到总结性的内容。 4、引出流程图的概念及对本任务流程图进行解释。 5、更进一步提出用VB的语言如何表达及具体的语句格式进行解释说明。 6、引领学生启动VB，打开对应工程。 7、与学生一起分析。程序设计的台前与幕后。 8、详解：“确认输入”与“重输密码”两个命令按钮的代码及作用。（这里本人是转化成一般的自然语言去描述代码） 1、按操作提示，运行“男生登录.exe（或女生登录.exe）”，尝试猜密码的操作，并留意两个命令按钮的功能及提示。 2、按教师提示输入正确的密码，观察提示内容的变化。 3、与教师一起分析程序执行的流程，及学习流程图的相关知识。 4、与教师一起学习VB的IF语句结构并予以理解。 5、与教师一起分析程序设计的台前幕后。 6、尝试阅读理解程序。 本模块的内容主要依靠的是教师引领。 设计的仿游戏登录界面进行学生猜密码的操作，带有一定的趣味性，学生乐于接受。其中设计的不同情况中的提示性的内容，正好是课本中所涉及到内容。 VB是一个可视化的编程软件，了解程序的台前幕后，有利用弄清设计的思路，培养正确的设计理念，也可以说是学习VB的一种习惯。 分析代码的过过程是解决重点难点的过程，这里用自然语言去描述代码，可更好的理解代码。 10 分 钟 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 讲授新课 （第二模块：探究实践） 1、引领学生修改代码，完成探究任务1： 2、启动限时程序。 3、展示部分学生的作品，并给予适当评价。 4、提出“大家能否看到密码的问题？” 5、引领学生：如何操作可以实