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天净沙秋思教学后记 引导语：开展完《天净沙秋思》的教学后，怎样写一篇天净沙秋思教学反思？ 接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！ 天净沙秋思教学反思一 在分析意象组合的过程中， 学生通过想象和联想进行再创造， 意象之间似离 实合，似断实续的状态被学生还原了。如在分析马致远《天净沙秋思》“枯藤老 树昏鸦 , 小桥流水人家 , 古道西风瘦马。夕阳西下 , 断肠人在天涯” 一幅苍凉悲壮 的秋行图。原来景是人眼中的景， 而人是天涯断肠人， 所以第一层形成的动静相 迭的事态描绘的其实是天涯沦落人那种颠波流离、 潦倒无依的曲折境遇和哀惋凄 苦的多重心态下的情感轨迹。 学生亦能从这样画面的还原和情感的体验， 将诗歌 意象通过鉴赏升华为一个境界，也就自然得到了意境的审美升华。 诗歌鉴赏的教学， 应该要充分尊重学生的感知体验， 从此来培养文化的感悟能力，形成素养。在过去的诗歌教学中， 由于应试专家和老师们精心炮制诗歌鉴赏的解题技巧， 学生并没有进行真正的鉴赏活动， 而是追求技巧的运用和答案的要点的完整性， 跳过了感知和想象的心理层面。 我认为诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律， 从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养，展开合理想象用生动形象的语言描述有关诗句的意象、 意境，这就是一个很好的起点。 通过此课，我感受颇多，反思也很多： 1、团结出战动力，团结出凝聚力： 这节课