开展家园合作共育优化家长教育能力..docx

开展家园合作共育优化家长教育能力 吴晓兰 家园合作共育活动是幼儿园和家庭双方的大事，彼此只有以诚相 待，相互尊重和信任，站在对方的角度去思考和行动，才能达到预期 的目标。 4 年来，我们从幼儿的兴趣和家长的特点出发，根据幼儿园 的办园特色和科研课题，开展了各种各样的家园合作共育活动，不仅 密切了家园之间的关系，加深了教师与家长之间的感情，家园沟通顺 利展开，而且还提高了家长的教育素质， 优化了家长的教育能力结构， 使家长真正成为新时代的合作伙伴。 一、在庆贺节日活动中， 训练家长的表演能力每当节日的来临， 我 们开展了 “迎新春”、“爱妈妈”、“庆六?一”、“敬教师”等各种娱乐 活动，教师除了根据家长的特长，邀请家长和幼儿一起布置环境、制 作道具、准备服装，鼓励家长负责“预报节目” 、“舞台监督”、“摄影 摄像”、“会场巡视”等工作外，还和家长一同编排节目，参与各种表 演活动。例如，为了使更多的家长能深入了解幼儿园的办园特色和教 师的具体工作，调动家长参教、议教、支教、助教的积极性，在九月 十日前夕举行的“敬教师”活动中，家长和幼儿一道表演了：①珠心 算竞赛活动：教师出题目，家长和幼儿以家庭为单位，进行抢答，看 谁算得既对又快，家长通过参与竞赛活动感受到了幼儿园特色教学活 动的效果；②“我是小小建筑师”的结构游戏：幼儿用万能积木、无 毒无害的废旧物品搭建“我心中的外滩” 、“美丽的外滩”、“热闹的外 滩”、“21世纪的外滩”，家长用笔把孩子的话写出来；③“小画家” 的合作游戏：幼儿两人一组，一个幼儿躺着或站着、坐着，做出自己 喜欢的动作、姿态和表情，另一个幼儿用画笔描绘出他 / 她的身体轮廓 和体态，家长再和幼儿一起剪粘、涂色、张贴。通过表演节目，家长 具体形象地了解了幼儿园的科研课题，懂得了“结构游戏有利于孩子 创造能力的发展”、“共同绘画活动有助于孩子合作能力的提高”的道 理。 二、在烹饪、制作活动中，提高家长的动手能力 不同的家长有不同的动手能力， 同一个家长在不同的方面， 动手能 力的水平也不同，幼儿园在家园合作活动中，应扬其长，补其短。我 们针对众多家长有着较强的制作面食的能力和较弱的剪撕纸张的能 力，开展了以手为主题的亲子系列活动，让家长在展示自己才华的同 时，发现自己的不足，并有机会得到弥补。例如，在“小手真能干” 的烹饪活动中，把主动权全部交给家长，让他们自己带领小班孩子洗 手、擦桌子，教孩子加水和面、包馄饨、捏水饺、搓汤圆，和孩子一 同品尝劳动成果， 体验劳动的快乐； 在“小手本领大” 的剪撕活动中， 教师先教家长掌握正确的剪和撕的方法，使家长能剪出或撕出简单的 物体图形和窗花，然后再让家长为大班孩子示范，和孩子一起制作， 以此激发家长剪、撕的兴趣，巩固家长剪、撕的技能，进一步提高家 长的动手能力。 三、在参观动物园活动中，锻炼家长的组织能力 当了解到小班绝大多数幼儿都未去过动物园，且家长和幼儿都有 去的意向时，我们便在家长委员会上提出参观动物园的建议，并得以 通过。在参观之前，教师和家长代表先实地考察动物园，画出动物园 的参观线路图和主要动物的位置简图，把反映各种动物主要特征的图 画、文字列成图表，做到每位家长和幼儿人手一份；家长代表分工负 责预订客车、准备食物与饮用水和清洁袋、油毡布。在参观过程中， 教师引导家长以孩子所在的班级或小组为单位， 自由结伴，彼此协商， 给孩子讲解动物的特征和习性；要求家长合理安排参观的时间，尽可 能观看到更多的动物，帮助孩子顺利地从一个“动物之家”转到另一 个“动物之家”，并在规定的时间里到达指定的地点休息、用餐和交流。 在参观以后，教师鼓励家长把拍摄的照片拿到幼儿园来，既可制成影 集，放在班级的图书区中，给幼儿讲解，也可以单张的形式，放在建 筑区中，让幼儿模拟搭建。 四、在孝敬长辈活动中，培育家长的自我教育能力 幼儿园的许多孩子是由祖辈家长负责接送的，在和家长交谈的过 程中，我们发现家中有什么好吃的东西，他们往往都舍不得吃，总是 让孩子吃够以后才考虑自己，长此以往，使孩子陷入“大人不喜欢吃 这些东西”的误区。为了帮助幼儿克服独占和只顾自己享受的不良行 为，培养幼儿孝敬长辈的优良品德，在重阳节来临之际，我们在幼儿 园里开展了“我是小主人，热情招待爷爷、奶奶、外公、外婆大客人” 的家园共育亲子活动，一方面要求幼儿做个热情的“小主人”，盛情款 待这些辛劳的“大客人”：给他们送上一杯开水，递上一块长寿糕；另 一方面还要求祖辈家长接受孙辈们的关爱。当发现一些家长大口大口 地吃着寿糕、喝着开水时，教师就给予及时的表扬，夸奖这些“小主 人”懂事能干，服务周到；称赞这些“大客人”无拘无束，把班级当 作自己的家，并为他们拍下珍贵动人的镜头。教师利用家长“老小孩” 的心理，焕发其上进心和荣誉感