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农村小学究利用本土资源积累作文素材的方法研 《 》 课题实施方案 一、课题的提出 教育部新颁布的《语文课程标准》指出：小学 “在学习语文的过程中，小学生要能具 体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ” 因此， 写作教学应让学生易于动笔， 乐于表达。在农村学生的作文教学中， 把本土资源变成 学生的写作素材，能使作文更好地贴近学生的生活实际。 本土资源，就是指学生出生、 成长 的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、 民俗风情、 名人轶事、 语言文化等。 它包括自然地理资源、 人文历史资源和社会发展资源等。 这是狭义的理解。广义的本土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、 学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。通过调查学生的作文现状，发现学生怕作文， 愁作文，作文缺乏真情实感，脱离现实生活的不真事实， 使作文教学陷入了困惑中。由于我 校地处农村，学生见识少，知识面窄，写作起来更是闭门造车，内容空洞，情感缺乏，不会 从身边选材，学生作文成了无源之水。并不知道如何进行写作，对作文的写法认识很朦胧， 习作存在很多问题：作文语句简单，大多只有寥寥几句话，没有细节，不知道如何写具体。 抓不住写作重点，偏离写作的主题。语句不通顺，不连贯。语句形式单一重复，堆砌，太多 重复，太多口水话。针对这样的情况我校通过“ 农村小学利用本土资源积累作文素材的方 法研究”，并在新课标习作教学理论的指导下，根据学生的年级特征和身心发展水平不断调 整作文教学， 解决学生在作文过程中所遇到的困惑和出现的问题， 提高他们的写作水平。 让 积累素材为学生作文提供丰富、有趣的写作内容，让学生乐意交流，乐意写作 。因此研究 利用本土资源积累素材来提高学生作文水平， 赋予农村作文教学生活的灵性， 让学生作文从 生活中来 ，再到生活中去，具有重要意义的。 新课程标准提出了 课程资源“ ”的概念，要求教师要突破 教材就等于资源“ ”的传统认识，善于 开发和利用各种课程资源， 讲求各种教学资源的多样性、 灵活性和地域性。 根据大语文观和 新课程的理念， 语文教学生活化，“ 社会生活语文化 ”是语文教学的必由之路。 因为 语文的外“ 延等同于生活 ”，生活实践是学好语文，特别是写好作文的关键。因此，将课内与课外结合 起来， 利用本地资源，开发语文学习的资源、 拓宽语文学习的空间和视野， 指导学生开展各 种主题活动或相关的专题性综合性学习，联系生活进行作文教学，既 导流“ ”，又 开源“ ”，能 激发学生学习语文的兴趣和发现周围事物奥秘的欲望， 培养学生从现实生活中发现问题， 综 合运用思考问题， 实践活动中解决问题的能力： 促进使学生在活动中丰富生活的体验， 以此 优化作文教学。 本课题开展的“ 利用本土资源积累作文素材的方法研究 ’’以积累素材优化作文教学，引导教 师突破 教材就等于资源“ ”的传统认识，以本土资源为切入点，尝试把利用本土资源积累写作 素材指导与课堂教学有机结合整合， 开展形式多样的写作活动， 激发学生的写作兴趣，