小壁虎借尾巴教学设计[汇编].docxVIP

教 学 设 计 20XX 《小壁虎借尾巴》教育规划 教材剖析： 《小壁虎借尾巴》是第八单元的一篇精读课文。课文经过写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事说明晰某些动物的尾巴的效果。本文篇幅矮小，但言语生动精确，契合一年级儿童的年纪特色。结构上首尾呼应。形式上留意了阶段与阶段之间的整齐与改变，有利于学生进行“说”的练习，为学生的创造性思维留足了空间。 规划理念： 本课教育规划以学生主体，力求表现了自主、自悟的学习方法，把读、悟的主动权教给学生，教师仅仅在热情导法上把学生引向深化，真实表现了讲堂教育的主动性。 教育方针： 会认本课13个字，会写12个字，学习子字旁，堆集一组反义词，并能对“游来游去”等结构的词进行扩词。 正确、流利、有爱情地朗诵课文，读好对话的不同口气，培育学生的朗诵才能。 开端了解一些动物尾巴的效果和特色。使学生懂得关爱动物。 教育要点： 正确、流利、有爱情地朗诵课文，读好对话的不同口气，培育学生的朗诵才能。 教育难点： 了解小壁虎尾巴的用途和能够再生的特色。 教育流程： 激趣导入，提醒课题师：同学们，请看这是只心爱的小壁虎。（课件出示壁虎图）师：小壁虎是一种爬虫类，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在壁上匍匐。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有利。师：你们喜爱听关于小壁虎的童话故事吗？生：喜爱。师：故事开端了。那是一个酷热的下午，“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多丑陋哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？”（引号里的文字为课文的榜首、二天然段）。所以小壁虎借尾巴的旅程开端了。请同学们伸出右手跟教师一同书写课题，每写完一个字的最终一笔，请把它读出来。师生板书，着重“虎”中的“七”先横后竖弯钩。着重整“巴”的笔顺，第二笔是竖，第三笔是横。齐读课题。着重轻声词“尾巴”要读轻短。【规划目的：用童话故事导入和赋有吸引力的导语将学生的留意引向讲堂，使学生敏捷走进文本，进入学习情境。】 初读课文，感 知课文内容。师：请把书悄悄翻开，翻到103页。让咱们凭借拼音，经过文字一同和小壁虎借尾巴。要求读准字音、读通语句。生：读课文。师：请同学们快速标出天然段的序号。生：动笔标出天然段。师：一共有几个天然段？生：7个师：教师想请7名同学分天然段来读课文。谁有决心经过你的朗诵把同学们带进故事中去？其他同学请你细心听，谁最能把你带进故事中去？一同还要考虑一个问题：小壁虎都去了什么当地？它看到了什么？生：分段读文。师：方才读课文的7名同学，谁把你带到故事中去了？生：×××读得好。师：好在哪儿？生：没有读错，还很有爱情。师：谁能持续点评？生：×××最能把我带到童话故事中去。师：看来这几名同学回家预习课文时还真是下足一番功夫呢！【规划目的：让学生依据要求读课文，使学生读有目的，然后养成杰出的读书习气。】 研读课文，品词析句 1.抓要害词，开端领会动物尾巴的效果 师：分天然段读文前，教师还提出个问题便是：小壁虎都去了什么当地？它看到了什么？ 生：小壁虎来到小河滨，它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。 师：×××同学能用自己的言语答复教师的问题，言语表达地很完好。 师：也能够用课文的语句答复教师提出的问题。谁找到了，能把它读出来。 生：小壁虎爬呀爬，爬到小河滨。它看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。（第三天然段榜首、二句话。） 师：你觉得这条小鱼在水里日子的怎样样？ 生：我觉得这条小鱼日子地十分快乐。 师：教师也是这么以为的。同学们请看大屏幕（出示课件：第三天然的一、二句话）。这段文字中哪个词让你觉得小鱼在河里日子地十分快乐？ 生：游来游去。 师：请你伸出小手，跟教师一同把这个词写下来。师生一同板书（副板书：游来游去）。 师：小壁虎又来到了什么当地？看到了什么？ 生：小壁虎爬呀爬，爬到大树下。他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。 师：你答复地很精确。谁还能接着答复教师提出的问题？ 生：小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。 师：这段文字中也有一个词和“游来游去”结构是相同的，是哪个词？ 生：飞来飞去。 师：咱们一同把这个词写在黑板上。（副板书：飞来飞去） 师：你还能说出这种结构的词吗？（出示课件：＿来＿去） 生：走来走去、跳来跳去、跑来跑去。 师：同学们的词汇量可真丰厚。 师：同学们你们发现了吗？三种动物在不同的当地，它们的尾巴动起来也是不相同的。谁发现小鱼的尾巴是怎样动的？（再次出示课件：第三天然的一、二句话） 生：游来游去。 师：游来游去描绘出了小鱼游水的状况。再细心看看这段文字。哪个词写出了小鱼尾巴在水里是怎样动的？ 生：摇着。 师生板书：摇 师：老牛在树下尾巴是怎样动的？ 生：甩着。 师生板书：甩 师：那燕子的尾巴又是怎样动的？ 生：摆着。